中考测试理论与命题技术.ppt

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1、中考测试理论与命题技术江西省教育厅教研室温爱英Teachingto/fortesting?英国著名的教学法、测试、教材方面的专家RodBolitho说过这么一段话：“Changemethodology,theteachersdon’tchangeeasily.Changethetextbooks,youchangealot,butyoudon’tchangemuch.Changetheexamsandtextbooks,themethodologywillfollow.Changetheexams,yo

2、uchangeeverything.”Thebackwashoftesting用模拟考试、做试题冲击教学，替代讲课和练习，把生动活泼的外语教学变成枯燥的应试技巧训练，都是测试负面的或有害的反拨作用（田贵森2003：14）。负面反拨效应产生于两个环节：试题的设计和测试的使用，前者为内因，后者为外因。负面反拨效应的本质是测试效度对信度和操作简易性的屈从（李冥2005：46）。任何测试都必须在效度、信度、可行性和对教学的反拨作用之间采取妥协，保持平衡（辜向东2002：69）。报告由以下部分组成：一、2006年

3、中考反思二、2007年中考解读三、中考测试理论四、中考命题技术五、对中考复习的几点建议一、2006年中考反思症状1、学生的动手能力很差。具体表现在听力理解的第3题“用词填表格”、完形填空中的B部分“用词的适当形式填空”、阅读理解的B部分“根据短文回答问题”和“书面表达”四部分得分率很低，有相当考生没有动手。原因：大量的选择题造成的题海战术，让学生习惯猜题和熟悉A、B、C、D。对策：平时多做非选择题，培养学生的动手能力，养成勤表达的良好习惯，包括口头和笔头。一、2006年中考反思症状2、学生的语言综合运用

4、能力、分析问题和解决问题的能力较差。具体表现在听力理解和阅读理解中“深层理解和需要概括、归纳的题目”上失分较多；完形填空得分不高。原因：1）课堂上大量的知识讲解没有真正培养学生的能力。2）平时的题目以考查知识点、直白信息和浅层理解的占绝大多数。对策：1）学习知识的目的是为了运用知识，课堂教学要积极创造机会让学生运用知识去解决问题。2）题目的设计要有剃度，从知识到技能，再到能力。一、2006年中考反思症状3、学生思维僵化，语言单一，缺乏自信和冒险精神。原因：教师把活生生的语言规则化；答案标准化；反馈单一化

5、；题目设计没有提供自由发挥的空间。对策：1）活化语言，在情景中教语言，语言在情景中才具有生命力。不同的语言可以表达相同的意思，同样的语言在不同的情景中表达的意思不一样。2）给学生自由表达的机会，张扬学生的个性。3）多元化评价，培养学生的自信和冒险精神。PatAlex(P)comesbytoseeLiHong(L).Theytalkaboutthepartylastnightandabouttheweather.P:Hi,LiHong.L:Hi,Pat.76P:Becauseitwassocoldandr

6、ainy.L:77!Itwasareallygoodparty.Hey,whydon’twegoforawalkthisafternoon,Pat?P:Goforawalk?Butit’ssocoldout.L:Coldout?78?P:About13℃L:13℃?79.Justwaituntilwinter.P:Why?L:Well…itsnowsalotandsometimesit’sverycold.Lastwinteritwas7℃belowzeroforthreeweeks.Anditwasw

7、indy,too.P:Thatsoundsterrible!L:80.Thesunwasoutalmosteveryday.76.Whydidn’tyougotothepartylastnight.77.Whatapity/That’stoobad/Toobad.78.What’sthetemperature.79.That’snotcold/Itwasn’tcoldatall/It’snotcold80.It’swasn’tallthatterrible/Thatwasn’tsobad/No/Iwou

8、ldn’tsaythat/Notterrible.2007年中考解读2007大纲卷考试形式与试卷结构2007课标卷考试形式与试卷结构2007大纲卷考试形式与试卷结构1、没有系统或专门学习有关“测试”的理论知识，只是模仿或凭感觉、凭经验，学生会错什么就考什么，特别是单选题的命制。2、花在研究教学的时间多，对于试题的命制则没有特别研究。3、对初三复习课的目的很清楚，但未能把理念转化为真正的课堂教学行为。4、想方设法多占用学生的时间，但很少钻研复