《命题的理论与技术》doc版

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1、命题的理论与技术一、命题的基本步骤（一）确定测试框架：1．课程标准----明确命题的内容范围2．明确命题的方向3．考试说明----指导思想、内容要求、试卷结构、题型分布、题量、分数、难度指标。4．测试框架举例（二）明确能力考查层级，制定双向细目表：命题的多维细目表是试卷命题工程的“蓝图”。学业考试中的命题多维细目表一般由六个维度组成。第一维是知识内容(称主维)，其余各维分别是考试要求、试题类型、预估难度、学科能力要素、试题来源等，其中学科能力要素是以学科具体能力要求角度设立的。编制中通常以主维为纵轴，将考

2、试内容按其在考试标准中的排列顺序进行排列，考试内容的排列顺序也可按一定的内容主题、模块等排列。其余各维是横轴，一般先设计知识内容和考试要求二维，然后逐维展开，逐步细化。编写一份合理、准确的命题多维细目表的过程是一个通过系统精心设置各维内部相对权重的过程。二、命制试题：1．试题构成要素：不论什么类型的试题，归纳起来，皆由立意、情境和设问三个要素构成。试题设计的过程，即是这三个要素的构筑和呈现过程。2．各类题型的技术与要求（一）选择题：选择题是当前各种试卷中最常见、命题方式变换最多、试题数量最大的一种题型。选

3、择题的基本结构是由题干和选项两部分组成。题干是主体，以简明的语言表明本题的考查目的和内容，选项是可供选择的答案。选择题对考查内容可以有足够的覆盖面，能够保证在有限的考试时间内考查更多的知识内容，主要考查学生的基本知识和基本技能，阅卷评分可以避免主观因素的干扰。选择题有单选、多选、最佳选择、填空选择、图表选择、配伍选择、否定项选择、排列选择、材料选择、等，可实现多种题型的考查功能。（1）选择题的解答是一种再认的心理过程。设计选择题时应注意：a选择题的构成有题干与选择项两部分。所有选择项都必须与题干有所关联　

4、(具有逻辑性)。b为提高测验的效度，特别有关较高级的能8力的测验题，应将各选择项之间的差异缩小，每个选项都有似真性。就是说干扰项一定要有效，能反映出典型的错误。　c选择题的选择项中不宜使用重复的词语。d题干与正确项应避免使用相同的修饰词语，以防给考生提供选择答案的线索。　e题干的陈述要简单、明确，避免使用不必要的修饰词及过分复杂的句子结构。同时题干意义要完整，要使考生比较容易地了解题目的要求。　f选择项叙述的详略长短，不应成为考生选择答案的暗示因素。　g正确答案与其它所配选择项间插排列，不能有固定位置或次

5、序。　h文字叙述要避免有所暗示；尽量避免用否定句。　i要注意避免试题情境设置生硬，或脱离客观实际。　　（2）选择题适合测试的内容较广，其组题方式灵活多变，可从不同角度对其分类。《举例》（二）简答题：简答题是指答案比较简单的主观性试题，比较适合于考查基本史实、基本概念、基本技能以及基本认识等。简答题比较灵活，命题人可从不同的角度和层次设问。命题时应注意从大船招眼，从小处入手，挖掘一个完整知识中的关键问题命题。内容应具体而不空泛，要求学生作答简短而规范，尽可能地做凝缩性回答而不是扩展性表述。简答题既可以直问直

6、答，也可以要求考生判断正误、简要论证，以最大限度地挖掘考查深度。简答题是由一个直接问句构成。设计简答题时应注意：a答案的叙述要确定且简单　b问题要涉及重要内容c测验题的陈述要避免提供答案线索d评分标准应该按点给出分数（三）材料分析题:（1）材料解析题的功能材料解析题是最具历史学科特点的一种试题。它的设计是在试题中引出一段或几段历史材料，要求应试者在读懂试题材料的前提下，依据课本所体现的历史知识网络，从提供的种种材料中最大限度地获取有效信息，一一解答试题中所提出的各个问题。材料解析题最初由于选材只限于历史文

7、献典籍，称为“史料分析题”8。为了扩大材料来源，后将此题型的名称改为材料解析题。所取用的材料可以是古今中外的文字材料，也可以是数字表格，还可以是图片等，举凡人类历史上出现过的反映历史现象的，均可人题。这就从根本上杜绝了猜题押宝的可能，真正考查考生的临场发挥能力。（2）材料解析题具有五大特点：一是强调对材料的理解。历史事件、历史现象，都是发生在特定的历史情境之中，它是由时间、空间，特定的人物或阶级的人物、群众，变化发展过程和前因、后果构成。历史是过去的现实，历史是通过人们对当时现实的记录，或历史遗存的发现体

8、现出来的，今人只有通过对历史文献的阅读或对历史遗存的认识去了解历史。所以材料解析题就是要求应试者能理解历史文献所记载的内容，或对历史遗存的认识。二是强调知识和观点的运用。要求中学文科生必须掌握中学教材提供的历史知识网络，即结合所学知识，初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本概念或观点去理解或说明历史现象。三是强调从分析研究历史材料中自己得出结论。在结合材料解析题的第二个特点的前提下，要求应试者得出自己观点正确、态度鲜明的