《桥》第二课时教学设计及课后反思.doc

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1、《桥》第二课时教学设计及课后反思长兴小学黄晓冰教学目标：1、词语：联系上下文，理解“拥戴”。2、句了：能说出“他像一座山”这个比喻句的好处。3、课文理解：（1）能找出描写老汉的关键句，分析概括老汉的形象。（2）能说出课题所蕴含的深刻含义。（3）能通过比较阅读，说出课文使用短句的好处。（4）能说出课文结尾的特点及好处。4、能用恰当的语气朗诵课文关键段落。教学重点：找出描写老汉的关键句，分析概括老汉的形彖。教学难点：能说出课题所蕴含的深刻含义。教学过程：一、回顾前文，情景导入：1、山洪爆发，人们的唯一的逃生希望就是这样一座窄

2、窄的木桥，这木桥看起來？2、就是这样一廉简陋的木桥，却救了全村一百多号人的生命，谁在其中起着关键的作用？二、品析老汉形象1、读7—23段，划出关键句，说说你从屮看出他是一个怎样的人，做好批注。2、小组交流。3、全班汇报：预设一：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一廉山。A、学生谈感受。（沉着镇定）B、为什么老汉的镇定能让村民停住脚步呢？联系上下文，理解“拥戴”。C、比较“清瘦”和“一座山”，学生填补空白，说出比喻句的好处。D、指名读，评价，再读。预设二：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员

3、排在后边！”A、学生谈感受。（先人后己）B、男女生比赛读，再读。C、比较长句与短句老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉那双微微内陷的眼睛，闪着坚定的光芒，他用沙哑的声音喊道：“备位乡亲！桥很窄，我们必须排成一队，不要再你拥我挤了，否则谁都逃不出去！党员应该做好表率，祁排到后边去！”D、浏览课文，你发现了什么。（大量的短句，渲染了课文紧张的氛围）预设三：老汉突然冲上前，从队伍里揪岀一个小伙了，吼道：“你还算个党员吗？排到后边去！”老汉凶得像只豹子。A、学生谈感受。（大公无私）B、在那个生命危在旦夕

4、的时亥0,老汉却把儿了从队伍里揪出来，那可是他的亲骨肉啊，他是不爱他的儿子吗？C、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（对比读）D、两个“吼”的意义一样吗？学生填空第一个“吼”是（）的“吼”，表现了老汉（）0第二个“吼”是（）的“吼”，表现了老汉（）0E、用不同的语气读这两段话。三、理解“桥”课文以“桥”为题，仅仅是指那座窄窄的木桥吗？四、学习“突转法”1、齐读最后川个白然段，学生发现文章结尾的写作特点，说说结尾的好处。（出人意料，震撼人心）2、介绍“突转法”：所谓“突转”，是指情节和人物性格在发展过程屮

5、突然的转折和变化,使人物的性格和思想感情得到充分的揭示和升华。3、选择结尾:有个老木匠决定退休了，老板问他能否再帮忙再建一廉房了，老木匠说可以。但是，大家都看得出来，他的心己经不在工作上了，他用的是劣料，出的是粗活，房子建好的时候，（）0五、课堂小结1、《桥》曾获《小小说选刊》1989——1990年度优秀作品奖，请你作为评委，从表达手法上来陈述它的获奖理由。2、推荐阅读：《丰碑》课后反思：本文作者满怀深情地報造了一位党员干部的光辉形象，血对狂奔而来的洪水，他以白己的威信和沉稳果断指挥，将村民送上跨越死匚的生命桥。在研读教

6、材以后，我将第二课时的重点放在品析老汉的这一人物形象，并了解文屮的几种表达方式。在具体的教学实施屮，觉得做得比较恰当的是：一、为学生深入理解课文搭建好阶梯。如对“他像一座山”这个比喻句的理解，大部分学生都只能说这个比喻句写出了老汉的镇定，但理解到这个层面，显然还是不够的。于是，我引导学生去质疑“清庾”与“像一座山”，在这种对比屮，学生初步体会到老汉在人们心目屮的重要位置。其次用填空补白法，使学生在填写的过程屮明白危急关头的老汉带给人们的沉着冷静，正是其威信的体现，所以老汉在人们的心屮“像一座山”。二、设置主问题，统领课堂

7、。在这节课屮，紧紧用绕“老汉是一个怎样的人”这一主问题来展开，虽然中间也提出不少的小问题，但最终还是冋归到这一主题，使得课堂的学习重点较为分明，条理较为清晰。三、注重朗读指导，让学生入情入境地朗读。在这一节课试讲的时候，我在朗诵指导方面较不足，听课的老师给予了我许多的建议，使我获益匪浅。其屮我校的科纟R长纪老师提出，我们现在许多的朗诵指导是无效的，比如，用什么语气读，而事实上，“语气”对学生来说是个无法衡量东西。因此更应该注重“轻重、缓急、高低”的指导，只要把握好了，“语气”自然也就出來了。所以在教学屮，我也应用了这个策

8、略，指导效果较为明显。当然，在这节课屮，也有许多不如意的，或是需要改进的地方：一、只抓住个别旬了进行品析，忽视了文章的整体性，使得整个教学看起来比较琐碎。二、对于学生学习的儿个层曲还没有清晰的认识，就像一位评课老师所说的那样，有些知识只需要“了解”。如在教学中，我纠结于只需要了解的“突转法”，学生在如此短的时间内很难