[精品]浅析中学写作教学流程.doc

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1、浅析中学写作教学流程浅析中学写作教学流程转换工岗位后，我发现，来进行校外学习的同学一般分为三种:1・有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度。这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程;且认识活动、情感活动十分活跃，作文成功率较高。2.没有写作欲望，对作文表现为消极被动的态度这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需耍，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。3.完全不想写作文，对作文为冋避对抗的态度。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成

2、。这些学生多数是被家长强行带到青少年宫学习写作的。为了让第一种学生能继续提高自身的作文水平，第二种学生抓准写作耍点，第三种学生由害怕作文、厌恶作文变为愿意作文、喜欢作文，我总结出以下的写作教学方法：（一）依托课文构架桥梁架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用屮，品尝到写作的乐趣。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版七年级上册第一单元《走一步，再走一步》便是通过几个贪玩的儿童一次冒险的经历感悟人生的道理，这种经历与孩子们平日里的戏耍相似；第二单元《第一次真好》也是学生能有

3、切身体会的文章，在生活屮他们一样经历过很多的第一次。在这些文章屮，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到日常生活中。再如，学过《社戏》一文后，可以以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。在学习朱自清的《春》时，文中运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态的经典句子。我要求学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。（二）明确目的形成动力还作文的本来面目——与社会交往、对话的言语交际实践活动。在操作上，一是从学

4、生的交际需要出发，每次作文都要让学生知道为什么写，写给谁看，从而产生沟通的欲望、需要和热情；二是努力创设多维度、多层面、多样式、多对象的“沟通”情境，让学生在与社会的各种关系的积极交往过程中，学习用语言文字去真实地表达自己的需求、思想和情感；三是建立良好的师生沟通渠道，构建同化型的师纶关系；教师站在学牛:的立场，了解他们的各种需求，引导学生搜集写作素材，提高学生的作文能力。“文章合为吋而作”，“文以载道”，是我国语文教学历来坚持的传统。作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教

5、育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同吋，要教育学生明口，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文,这也就是我们说的“有所为而作”O只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。（三）感悟生活积极仿写我们除了要充分利用好每篇课文，挖掘教材,寻找读写结合点，还得设计各种形式的片断练习，进行读写基本功的训练,培养学生的读写能力。根据课文的特点，精心选择读写

6、结合点，设计一些便于操作、简单易行的小练笔，就显得尤为重要。这种小练笔不是在一次练习中，把作文的写作方法一股脑的全部抛给学生，而是在每课阅读理解的基础上，抓住学生的一点感受、一丝体会，找出课文的习作切入点，不失时机地交给学生一点写作技巧和方法，让学生来学习表达他的一点一滴的感受。即让学生联系生活体验，感悟生活，自由书写。如学习《在山的那边后》安排学生以《我终于见到大海》为题写一段话；或写景状物，如学习《济南的冬天》后，安排学生借鉴课文的某些写法描写家乡冬天最有特点的景物；或写人物小传，如学习《邓稼先》后，让学生搜集资料为“两弹一星”科学家写小传；或写人物评价，如学习《出师

7、表》后，安排学生以“千秋诸葛我评说”为题作文；或仿写，如学习《金色花》和《纸船》后，安排学生以抒发母爱为主题，仿照两诗歌的手法写一段话或诗歌；或改写，如学《最后一课》后，安排学生以韩麦尔先生为笫一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容；或写想象作文，如学习《荒岛余生》后，想象自己像鲁滨孙一•样被•弃荒岛，应该怎样想？怎么做？或写书信等应用文，如学习《斑羚飞渡》后，安排学生给狩猎队写一封信，谈谈自己对保护动物的看法；或模仿记叙文，学习《背影》后，让学生领悟到文中父子之间的真挚的情感。某同学仿写了《我的奶奶》，读来催人泪下，学生在