让课堂充满笑声.doc

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1、让课堂充满笑声实验中学闫天文在新课标背景下，我们发现我国目前的中小学教学中，依然存在着一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很辛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。高成本与低收效之间的矛盾始终困绕着语文教学。如何关注并分析当下中学语文教学中普遍存在的这一问题，使我们的教学变得有效，甚至高效，仍是一个很有现实意义的话题。我认为，要使教学变得有效甚至高效，其中的方法途径有很多，而课堂的愉悦不失为一种方法。“愉悦教学”法是以心理学为依托，教师在愉悦的氛围中完成教学过程，实现教学目的，学生在愉悦的心态中积极探索知识

2、，培养创新精神和创造能力。一、  创设轻松和谐的课堂环境――愉悦之境心理学研究表明，教学环境与学生的学习有着必然的联系，轻松和谐愉悦的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，有助于学生畅所欲言，对语文的新认识、新发现能大胆发言，为学生提供个性、兴趣凸显的空间。而严肃紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。笔者始终认为，一个成功的课堂就是师生共同愉悦的课堂，一个不时充满笑声的课堂，魏书生说：“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声。”让笑声成为点燃学生心中激情的火种。在课堂教学中，只有在轻松舒畅、和谐的课堂气氛下才较易产生积

3、极向上的正向心理体验，形成愉悦的心态，使实际上紧张的智力劳动，在心理感受上并不紧张，是在愉悦的情绪中进行紧张的智力劳动，以苦为乐，其乐无穷。这样，学生的学习热情、课堂参与的积极性才会高涨。因此，创设轻松和谐的课堂环境为学生提供了一个形成愉悦气氛的特定情境，使其感情激荡，思维活跃。当一个人的思维活跃起来，就如同平静的河水进入奔流状态，在奔流中，会激起浪花，会有哗哗的奔流之声，于是，这种流动便带来了愉悦的体验。又因为这种思维的活跃在课堂上不是处于独立状态，而是处于一种相互的、不断的激发之中，因此更增添了一种自我展示的快感和竞争的

4、兴奋。这样，我们的教学过程便可以在学生的兴奋愉悦的状态中展开和完成了。二、  促进和谐融洽的情感交流――愉悦之源教学是一门学问，它不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想交流的过程。如果在课堂上，教师总是板着面孔，学生的心理上就会感到压抑，从而增加精神上的疲惫感和厌倦感。要使学生乐学，应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。教师的心中要装着学生，只有心怀学生的教师，学生才会亲其师而信其言。很难想象一个高高在上的古板冷漠的教师会深受学生欢迎

5、。教师要住充分运用自身的魅力，促进师生情感的交流。1.目明眼睛是心灵的窗户。教师要善于透过这扇窗，关注每个学生的学习反应。课堂上，教师要明眸善睐，时时关注学生的一举一动，是神不守舍，心不在焉；是凝神皱眉，若有所思；是心领神会，笑意璨然；还是热情高涨，畅所欲言……教师要时刻关注这些细微变化，及时调整教学策略，教学内容。而且，教师还应“擦亮”这扇窗，使之明净热情，经常以亲切的目光环视全体学生，使每个学生都感到教师在关心他，期待他，从而开启了另一扇窗。学生的眼睛是雪亮的，他们善于从教师的眼睛里看到相应的自己，及时调整与教师的关系，

6、以自己对教师的喜恶作出相应的课堂反应。如果一个教师他的眼睛始终盯着书本、讲义、黑板，或目中无人，盯着天花板，或目光游离，不肯把他的目光投向他的学生，那么，久而久之，课堂上就会形成你教你的，我做我的，师生互不相干的不和谐的场面。2.言精。语言是教师教学的重要工具。教师的语言修养在极大程度上决定了学生脑力劳动的效率。教师的言语表达能力直接影响了教学效果，教师言语的感染辐射能陶冶学生的性格和情操，富有情感的语言能“以声传情，以音动心”。教师的语言要能拨动学生的心弦，激发他们求知的兴趣，沟通师生的情感，实现教书育人的目的。每个教师的

7、风格会因人而异，巧妙各有不同。或激情飞扬，活力四射；或循循善诱，娓娓道来；或惜字如金，口吐珠玑；或思想深刻，见解独特；或幽默诙谐，妙趣横生……但可归结为以下几点：①简洁明了，表达正确。一句话能说清的事，决不罗里啰嗦，含糊其辞，学生听得清楚，听得明白。②    条理分明，富有逻辑。先讲什么，后讲什么，围绕什么重点讲，教师要心中有数，切不可颠三倒四。③    抑扬顿挫，富有情感。语文课堂的性质决定了教学的语言必须富有感染力，一个语调平平的老师只会带来昏昏欲睡的课堂氛围。④    幽默诙谐，妙趣横生。老师幽默风趣的语言能很好地调节

8、课堂气氛，调动学习的积极性，有时也可为老师解围。记得有一次，我在黑板上写错了一个字，有学生大声指出来说：“老师，你写错了！”当时春节过后不久，春节晚会上一句“你太有才了”很流行，我自我解嘲地说：“朱老师真是太有才了”。学生哄堂大笑，课堂气氛顿时活跃起来，又善意地谅解了老师。3.态美主要是指