磨课成果-《鱼游到纸上》教学设计[2].doc

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1、2全国中小学教师继续教育网小学语文教学设计学校：兴宾区第三小学教材版本：人教版教师韦丽萍年级四年级学生人数89授课时间2014.3.25.教学内容21乡下人家课时安排2课时第2课时第1课时授课类型新授一、学情分析对四年级的学生来说，他们已经具有了一定的阅读能力，再加上我平时要求学生多进行课外阅读，因此学生提出问题，解决问题的能力还是挺强的。二、教材分析《乡下人家》是四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”中的一篇精读课文。这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，描写了六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意

2、的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。三、教学目标设计·知识与技能会认5个生字，会写14个字，理解、摘录积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。·过程与方法经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。·情感态度与价值感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。四、教学重点难点·教学重点在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力·

3、教学难点体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。五、教学策略设计学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。六、教学过程设计教学环节1教学过程谈话引题，初读课文教师活动采用多种形式检查学生认读生字、词语的情况。这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。预设学生行为读准字音，读通句子，自学生字、新词。设计意图学习这篇课文

4、目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。教学过程阅读交流，整体感知

5、北京市海淀区西四环北路160号玲珑天地D座5层2全国中小学教师继续教育网教学环节2教师活动教师用课件出示问题：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字预设学生行为学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。设计意图让学生疏理

6、课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。教学环节3教学过程细读品味，学习表达教师活动引导品读语句，交流读中发现和感受，朗读、想象、质疑中体会对比、拟人的表达方法，感受乡下人家那独特迷人的景色。预设学生行为默读第一二段，把描写乡下人家风景独特迷人的句子画出来，好好读读，你感受到了什么？全班集体交流设计意图在交流之前，留给学生足够的思考时间，自读自悟，才能在交流时畅所欲言。七、作业设计背诵积累四字词语八、板书设计

7、板书设计重点不够突出。板书设计：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食小鸭戏水门前晚餐月明人静九、教学反思在第一课时，“给每幅生活场景起名字”的环节，教学中教师充分听取学生的意见，帮助学生提炼语言。如有学生的说法更合理，完全可以换用学生的，不要把教师的预设强加给学生。在学生概括有困难的情况下，教师可以启发、引导，为学生做出示范，然后放手让学生去概括。十、课外知识的准备描写乡村风光的诗歌

8、北京市海淀区西四环北路160号玲珑天地D座5层