《鱼游到了纸上》教学设计2

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1、《鱼游到了纸上》教学设计2教学要求：1.使学生了解我在玉泉结识了一位青年聋哑人，他爱鱼，他画的鱼形象逼真的故事，激发学生热爱生活、热爱周围事物的情趣。2.了解作者是怎样留心观察周围事物和积累材料的。3.学习本课4个生字、10个生词，着重理解“赏心悦目”、“唯一”、“一丝不苟”三个词语。4.有感情地朗读课文。教学重点：了解作者是怎样留心观察周围的事物和积累材料的，了解作者是怎样观察青年聋哑人画鱼的。教学难点：使学生了解为什么课文以“鱼游到了纸上”为题。教学课时：三课时。教学准备：投影片、投影仪。教学过程：第一课时一、课前谈话，揭示课题同学们，你们观察过金鱼吗

2、？鱼在水里游，鱼会游到纸上吗？教师板书课题：鱼游到纸上。鱼怎么会游到纸上呢？我们今天来学习课文。二、自由读课文1.想想课文写的是谁？（一个聋哑青年。）2.写他做什么？（在玉泉认真地画金鱼。）三、再读课文、自学本课生字、生词1.读课文、划生字。2.利用拼音表和字典认读生字。3.读词。4.查字典理解词语。唯一 赏心悦目 一丝不苟四、检查自学效果1.读生词。举止 境界 聚集 忘我 赏心悦目细致 天真 唯一 骄傲 一丝不苟2.说出难记的生字。“罢”字上半部是“”不是“四”。3.理解词语。唯一：只有一个，独一无二。赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅一丝不苟：一点

3、不随便，一点不马虎五、标出自然段序号（共十四个自然段）六、练习读课文、纠正读音思考：1.课文描写了一件什么事？我在玉泉结识了一个爱鱼的聋哑青年，他画的鱼形象逼真，人们称赞说鱼游到了他的纸上。2.“鱼游到了纸上”什么意思？鱼仿佛在纸上游，说明青年画的鱼形象逼真，仿佛和活的一样。七、布置作业1.抄写生字、生词。2.练习朗读课文。第二课时一、通读全文想想课文每个自然段都写了什么内容？请按事情的发展顺序分段。第一段：（1～4自然段）我认识了一位举止特别的青年，他爱鱼爱到忘我的境界。第二段：（5～8自然段）一个星期天，我去玉泉又看到那个人画金鱼，别人称赞说鱼游到他的

4、纸上了。第三段：（9～14自然段）傍晚，我发现他是个聋哑人，并把别人称赞他的话告诉了他，他笑了。二、学习课文第一段1.自读第一段，思考：“我”是怎样认识那位举止特别的青年人？他有什么“特别”的地方？抓住课文中的语句谈谈自己的理解。回答第一问，引导学生从作者到玉泉喝茶观鱼，在茶室的后院金鱼缸边偶然认识了一个举止特别的年青人。这个问题回答时，要求组织好语言，用自己的话说出来。回答第二问时，应抓住重点句子谈理解：①说他“特别”，因为他爱鱼爱到了“忘我的境界”。什么是“忘我的境界”？你是怎样理解这句话的？指达到忘掉了自己的程度，根本就不想自己了，全身心地投入到观鱼

5、画鱼中去。②“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”你从这句话的哪些地方可以看出他“特别”？从“呆呆”可以看出他看鱼非常地入迷，对金鱼非常感兴趣，“静静”可以看出他做事很细心，耐心，全身心地投入。“而且从来不说一句话”由此可看出他很特别，也为下文做了铺垫。2.指导学生有感情地朗读这段课文。3.概括本段段落大意。第三课时一、学习课文第二段1.自读思考：一个星期天“我”又去玉泉了，“我”看到了什么？又听到了什么？指导学生抓住语句理解。①我看到金鱼缸边又挤满人，多数是孩子，听到一个女孩惊奇地叫起来：“金鱼游到他的纸上来了

6、！”这是小姑娘对他的赞叹，说明他画的鱼活灵活现，十分逼真，绘画技巧非常之高。②“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”“一丝不苟”是什么意思？（一点不随便，一点不马虎。）指导学生读上面这句话，谈理解。从以上语句可以看出那位青年画画认真，细心，而且绘画技巧高超，这是他画鱼仿佛游到纸上的原因之一。指导学生读第7自然段。③抓住第8自然段的一句话。“唯一”指什么意思？只有一个，只有他对别人的称赞没有表示。“他好像和游鱼已经融为一体了。”“融为一体”是什

7、么意思？这个青年已经和游鱼成为一体，你中有我，我中有你，对外界发生的事没有反应。也可以看出他爱鱼爱到了很深的程度。2.指导朗读。3.概括段落大意。二、学习第三段1.自读思考：①从这段中哪些地方可以看出他很“特别”？②“先游到了我的心里”是什么意思？③鱼“游到心里”和“游到了纸上”有什么关系？2.学生读课文后小组讨论。3.集体讨论。（1）回答第一问时从以下几处考虑：①傍晚“我”路过后院时，他还在画画，他似乎忘记了时间，忘记了自己。②我与他说话他不理我。③我从厂徽得知他是个聋哑人。④他告诉“我”每星期天都来看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。从以上几处可以看出他

8、很特别，看出他对待事情的耐心、认真的态度。（2）回答第二问时，让学