鱼游到纸上教学设计.doc

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1、27、鱼游到了纸上南漳县九集镇涌泉完小康海燕知识与技能：　1、学会本课4个生字，会写11个生字，正确读写“绣花、聋哑人”等词语。过程与方法：2、读通课文，了解课文主要内容。学习1~4段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。情感态度与价值观：3、有感情地朗读有关句子。【学情分析】：本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓

2、重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的？”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。教学重点：有感情地朗读课文重点句，体会青年的优秀品质。教学难点：体会文中“鱼游到了纸上”这个句子的含义及鱼游到纸上和鱼游到心上的关系。教学方法：讲授法、演示法、读书指导法、课堂讨论法、启发法。　　教学过程：　　一、启发谈话，揭示课题：1、孩子们，我们欣赏过2011年春晚傅琰东给我们带来的《年年有余》（魔术展示）魔术师真厉害，把纸上的金鱼变活了，他们游到鱼缸里。今天，咱们也要去见一位厉害的魔术师，他能够让鱼游到纸上，他是谁呢？出示课

3、题“鱼游到了纸上”，齐读。2、读了课题，你有什么问题要问吗？学生质疑：　（1）谁让鱼游到纸上？　（2）鱼怎么会游到纸上？　（3）为什么鱼会游到纸上？二、初读课文，学习生字：1、师：孩子们想知道这些把问题的答案吗？那就请快快读课文吧，读了课文你的疑问就解决了。2、出示读书要求：　　（1）自由朗读这篇课文。把生字读准，把句子读通顺。　　（2）找一找，这篇课文当中，有多少句带有“游”字的句子。把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。　　（3）课文讲了一件什么事？　　3、好的，自由朗读，开始！（预计4分钟）　　（二）学习字词　　1、先检查同学们的第一个要求

4、，字词读得怎么样？（出示课件）　　（1）谁愿意来领读？　　（2）指明读。　　（3）齐读，每个词读两遍。　　绣花厂徽咯噔聋哑人花港清澈一壶茶鱼缸罢了挥笔　　一丝不苟清澈见底赏心悦目融为一体　　2、学得真快呀，佩服！这些词语不仅会读，还要会写。你认为最难写的是哪个字？给大家提个醒吧！你有什么好方法记住这个字吗？重点讲解：港、澈、徽、聋边讲边写，学生在下面写。3、理解词语。　　　　三、再读课文，品味语言：　　1、好的，抬头挺胸！已经找到了带“游”的句子的，举手。　　都找到了。我们来听一听。（指名）你找到了哪些句子？来，读给大家听。　　整整七个带“游”的句子

5、，全部找到的，举手！　　（生举手，师环视）　　2、厉害！把手放下。是的，这七个带“游”的句子，从文章的开头，一直游到了文章的——结尾！　　3、这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。自个儿认为读不通的，读不顺口的，把它找出来。反反复复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。好吗？开始！（生自由读句子）　　4、好的！觉得自个儿已经读顺口的，举手！　　那么快？我有点儿不太相信。要不咱们来试一试，行吗？　　（出示课件）谁来读第一个带“游”的句子？谁来读第四个带“游”的句子？（指导这里有个分号读

6、时停顿一下）　　第七句，要不咱们一块儿读，好不好？　　5、读得真好听。我还想再听一遍！我想把你们要读的七个带“游”的句子都串起来。但是你得注意听，我说着说着，你就得马上跟上去，看谁的耳朵最尖！　　6、我开始了啊！　　师：西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底—生（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。　　师：就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界——　　生（接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里

7、游动，而且从来不说一句话。　　师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，金鱼缸边早已挤满了人，突然，我的耳边传来一声惊叫——　　生（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！　　师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画——　　生（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。　　师：围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己——　　生（接读）：他好像和游鱼已经融为一体了。　　师：真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画

8、才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。　　生（接读）：鱼