学生错题分析小结.doc

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1、学生错题分析小结董莉在发现学生错题时，我们老师往往都是用一些特殊的符号标注出来，让学生去改正，并没有认真的去分析学生错误的原因。一些同学在拿到作业发现错题时也只是草草的改正或者偷偷借来别的同学的作业抄袭，应对老师，问题始终没能解决。长此下去，产生习得性无助，学生的学习困难便会随之而出。而有些错误比较多的题，老师总是反反复复的讲，老师劳心劳力，学生收效甚微，且错题依然曾出不穷。所以我们要反思、学生也要反思，正视错误寻找根源，从源头根治。面对学生学习中的错题，我们不能无奈地、被动地采取“错题----改正”这样单一

2、循环的方式，而应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为我们教师反思自己教学得失的载体。通过自己的反思我将数学题型划分为两大类：基础知识型题目和综合运用能力型题目。知识型的题目，除把错误更正，加以明晰，并在今后的复习中注意。还应查找资料或咨询老师，把相关的知识点总结整理在一起。而能力型的题目则重在总结做题的方法和技巧。如选择题常用的排除法，只要运用得当，可收到相当不错的效果，关键在于熟能生巧。我认为错题有以下用途：1.可以作为辅导学生的典型例题展开讲练，让学生感

3、悟、积累、提高；2.可以作为第二节课的课堂作业和单元过关测试题；3.作为学生考试之前的复习资料，这时候可让学生重读、重做错题。积累的错题多数是学习的重、难点，经过反复出现和多次变式训练及错题重考，学生对知识的掌握就会比较扎实，错误得到了比较彻底的纠正。这样做既避免了题海战术，节省了时间，又提高了学习效率。整理错题就是整理学习资源，但关键是要找到一种持续有效的方法。整理错题一定不是目的，所以不能为了完成这个任务而去整理，那么怎样的错题是需要整理的呢？通常而言，需要孩子自己去整理的内容有两类，一是平时作业中因为确

4、实不会而错的题目，二是在考试中无论是不是粗心造成的所有错误。整理错题，要准备一个很好的本子，准备好本子以后，就要将错题一一抄录下来，先将题目抄下来，然后将自己当时为什么做错的真正原因用红笔写上去，最后把正确的答案和步骤清楚地写出来。要求是当日错当日整理，一个星期一次小结，一个月一次中结，一个学期一次总结。对于小学生而言，这些事情就要在家长的督促和协助下完成。一星期一小结的具体方法是，首先将每天记录下来的错题浏览一遍。在“完全弄懂保证以后不会错”的题目前打上一个“×”，在“不完全明白以后有可能再错”的题目前打上

5、一个“？”，在“不知道为什么错一直没有弄懂”的题目前打上一个“△”。一个月一中结的具体方法是，首先把每个星期总结出来的“？”级题目想办法彻底解决弄懂，自己不行的话，一定要请教老师把它“消灭掉”。而把“△”级题目再行抄录下来，如果一点新的发现都没有，就将它升级为“☆”级题目，如果已经觉得可以“消灭掉”了，就将它降级为“？”，下一个月中结时争取把它“消灭掉”并降级为“×”。一学期一总结的具体方法是，通常是在期末考试前15天完成，首先把一个月一中结中的“☆”级题目整理出来，不惜一切代价把它“消灭掉”，然后再将星期小

6、结和月中结中的“？”级、“△”级，不管有没有“消灭掉”，不仅全部从头思考一遍，想想当时自己是如何“消灭掉”它的，再尝试做一遍。最后把一学期一总结的成果抄录到另外一个“错题精华本”上去。如果培养了这个方法，那么复习就会变得很容易了，除了看课本，把知识串起来，就是看自己整理的“错题成果”了，这样的好方法如果可以一直延伸下去，那样学习就变得很简单很轻松了。