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时间:2020-04-07
《习作培训讲稿:让100%的孩子爱上习作(小学习作教学中的问题与对策研究).ppt》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、让100%的孩子爱上习作小学习作教学中的问题和对策研究4许孩子一个梦想,让孩子明白:我与故事一起出生。1235对孩子多方训练,让孩子达到:读你千遍也不厌。置孩子几种方法,让孩子学会:无中生有。引孩子有所追求,让孩子体味:我因阅读而高贵。用我们的努力,让100﹪的孩子爱上习作。教孩子一个道理,让孩子懂得:这个世界只属于那些细心的人。现场游戏,引孩子表“我”心。触动心灵,引孩子抒“我”情。1234系列训练,引孩子说“我”事。任务驱动,引孩子吐“我”欲。一、许孩子一个梦想,让孩子明白:我与故事一起出生。《标准》告诉我们:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行
2、创造性表述的过程。我们可分解为以下几点:用语言文字与人交往就是作文;有意见有消息要让大家知晓,写成文字就是作文;经历一件事情,看到一些东西,把它记录下来就是作文;有时心中特别高兴或愁苦,却没有机会告诉别人,写下来就是作文。说的通俗一点,作文就是写自己的故事。1、系列训练,引孩子说“我”事。【案例】习作训练一起步,就以“我”为习作的“原点”,牵出一条线,形成一条龙,打开写作“井”,接通写作源,启发学生写出自己的故事,让孩子明白“我与故事一起出生”,把自己想的、做的、见的所有的故事都写出来,从起步做起,走向连续递进的阶段。可根据习作要求分成若干个小序列来步步训练:人物描写序列:我——我熟
3、悉的人——我比较熟悉的人——陌生的人……事情叙述序列:我做过的事——我见过的事——我听过的事……学习生活序列:我的校内学习生活——我的课余生活——我熟悉的人的生活……2、任务驱动,引孩子吐“我”欲。【案例】一次我们学校组织孩子们到神农园参观,按惯例在回来后每人要写一篇参观神农园的作文,于是,学校里不少班级中的孩子想请假不去,原因是不想写作文。但看到我们班孩子却个个情绪高涨,就好奇地问我:“你们班孩子不写作文?”“写啊。”我笑着回答“其实,我是换了一种作文方式,孩子们才这样高兴呢。”事先,我向孩子们介绍了神农园的情况,让他们对自己所去的地方有所了解,紧接着我让他们设计参观路线,把参观顺
4、序简要写下来;又让他们制订参观的安全和卫生守则,在班会上通过;还让他们设计几项游戏在参观闲暇时玩,并以书面报告形式征求同学意见;参观后,再出一期神农园参观的黑板报或手抄报,写写参观中发生的事情,有条件的可拍些照片,为所拍照片配上说明等等。这样一来,孩子们自然高兴,效果很好。听了我的话,他们立即在各自的班上实行。从那以后,无论什么任务,再也没有孩子们说不去了,相反,都非常乐意。3、现场游戏,引孩子表“我”心。【案例】这是一节《寻找“明星”》习作指导课,分四步:第一步:确定人选:在全班选取一位优秀学生作为“明星”,另外选出男女生各4人。全体学生在此过程中注意笔记人选信息。第二步:检查道具
5、:教师展示一张普通白纸,要求学生现场检验,并当场发布检验结果,教师随机对其口语表达进行点评。全体同学现场笔记检验结果。第三步:“感应”明星:将检验后的白纸撕成九份,请九位学生分别写上自己的姓名后放入纸袋中。教师现场演示不用眼睛看,用手“感应”出写有明星的那张卡片。在此过程中,要求学生注意老师的动作、面部表情、感应结果,均要求现场及时笔记并口语表达观察结果,教师随机点评。第四步:揭开秘密:“感应”后展示九张卡片,让学生表述卡片间的差异性。随后,让他们根据游戏体验,来充实作文。4、触动心灵,引孩子抒“我”情。【案例】为给孩子们的生活添点色彩,我特意买了五条小金鱼养在教室里,让孩子们轮流来
6、看管。起初,他们很新鲜,把各自的万般宠爱都集中在这五条金鱼身上,不时地给喂食,换水,尽管小心,可没多久,其中一条鱼就死了,大家在伤心之余,决定以演讲的方式为小鱼寻找最好的主人。一时间,同学们可热闹起来了,有的放学后专门到书店查阅有关养鱼的知识,有的请教左邻右舍的有经验的养鱼人,还有的专程跑到鱼市场向鱼专家们讨教,短短几天内,个个俨然成了金鱼专家。孩子们关爱着鱼,欣赏着鱼,鱼也陪伴着大家,为单调的学习带来了生机。那段时间,不用我说,孩子们的习作几乎都与养鱼有关,这件事真正触动了他们的心灵,让他们觉得有话可写,有情要抒。这个世界只属于那些细心的人。可现在更多的孩子对于身边的事物熟视无睹,
7、这需要我们拿出具体的方法措施,组织训练,在我们的努力下,借一双“发现的眼睛”给孩子,让孩子们真正成为细心的人。1、任务与竞争结合,让孩子们“静默推想”,“每日一记”中学“发现”。2、观察与体验携手,借孩子们一双慧眼“简评之中”,练“发现”。二、教孩子一个道理,让孩子懂得:这个世界只属于那些细心的人。1、任务与竞争结合,让孩子们“静默推想”,“每日一记”中学“发现”。让孩子们,闭上眼睛,从早晨开始往后回忆,或者从此刻开始推移到早晨,一节课一节课地想,一个课间
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