保护我们的消化器官.docx

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1、《保护我们的消化器官》教学设计歇马小学刘玉梅教材分析：《保护我们的消化器官》一课，主要由认识消化器官、了解消化器官的作用及消化过程和保护消化器官三部分组成。教材充调动学生已有的经验，从引导学生咀嚼小馒头开始，来激发学生的学习热情，使学生体验食物的在消化过程中通过了哪些器官。整堂课围绕小镘头在人体内所经在的途径展开，并通过做、连等活动形式体会食物在人体的旅行，并进一步了解消化器官的作用。在了解了消化器官在人体健康中起到重要的作用后，自觉明析做好消化器官保健的重要性，知识怎样爱护我们的消化器官。学生分析：　　1.本课内容虽然是五年级上学期的教学内容，但对于四年级

2、的学生来说应该不会很吃力。因为《保护我们的消化器官》是本单元的首课，不涉及知识连接；再有，在日常的生活中对消化器官还是有所了解的，例如：在胃、肠生病的时看医生的时候学生对“消化器官”已有初步感性认识。所以本节课知识同学们应该能接受得了。　　2.四年级学生应该说操作能力已经比较强了，但可能也有不够熟练的地方，还需要老师细致的指导。　　3.在学习过程中，要关主那些平时动手能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，敢于质疑，使他们积极参与到整个探究活动中，而对那些动手能力强的学生，要积极引导他们学会合作，学会交流，在动手操作中养成善于争鸣，勇于创新的科学态度。

3、这样各类学生都能有所收获，提高和发展。　　4.限于学生的年龄特征和时间，本着能简单则简单，尽可能地为学生的学习扫除一切障碍的原则，将学生自己动手“剪”，然后“贴”；改为老师剪好后同学直接贴，以期能节省时间，也不制约同学们的探究过程。设计意图：　　首先指导学生从已有的知识经验出发，引导学生认识消化器官。师从咀嚼小柿子开始，引导学生思考咽下的小柿子到哪儿去了，再让学生根据自己的想法猜测小柿子的去向，体验食物经过身体的哪些器官，这不仅利于学生全面调动生活经验，思考以前所知道的关于消化的知识，也为后面的评价作好铺垫。我尤其注重学生的体验与感受，并设计了品尝小柿子、贴

4、消化器官模型图、在自己或同伴身上找出消化器官等丰富多彩的游戏活动，来提高学生学习的趣味性及参与性，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，在讨论、交流、对照资料等活动中达到共同提高，充分体现了“玩中学、学中玩”的教学思想。但让学生先做各个消化器官模型再连接，需要罗多的时间，以致影响后面的教学环节。因此，教师在课前为学生先制作好各个消化器官模型，在课堂上只是让学生贴上去。在活动中要引导小组同学合理分工，提高效率，这样既节省时间，也能达到学和进一步认识消化器官的目的。另外，把消化器官模型粘贴到人体轮廓图后，组织学生相互评价非常重要，基本上每组学生的作品都存在或多或少的问

5、题，但通过评价可以让学生对消化器官及其在人体的位置有更准确的把握和理解。认识了人体的消化器官后，通过相互交流研讨，逐步修正自己原有的认识。食物在人体中的消化要经过路线。这部分内容只要求学生大致了解，因为后面在《水是人体重要的营养素》一课中还要涉及这方面的内容。在认识了人体的消化过程和亲历制作消化道模型的活动中，学生体验到了整个消化道的长度，教师抓住时机，让学生讨论分析：为什么消化道这么长，食物在消化道中要停留24小时这么长的时间？得出：正因为消化道这么长，才有利于食物营养被充分分解、消化和吸收。并在模拟食物在人体的旅行的活动中使抽象的现象明析话。　　食物的消

6、化和吸收离不开消化器官，怎样保护我们的消化器官呢？学生在讨论中明确保护消化器官的重要性，并自发地从行动中去要求自己。教学目标：　　1.科学探究：　　引导学生联系自己生活经验，了解人体的消化器官及功能；能用自己擅长的方式表达研究过程和观点；培养学生通过间接的手段获取有关人体内部器官知识的能力。　　2.情感、态度与价值观　　体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉地改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生。　　3.科学知识：　　初步认识人体消化器官及功能，能在自己身上指出这些消化器官的位置，知道食物的大致消化过程。教学重

7、点：　　1.知道各个消化器官的位置，懂得保护消化器官的重要性。　　2.知道各个消化器官在消化过程中的作用。课前准备：　　教师准备：人体上半身图形、一次性盘子、小柿子、牙签、消化器官图片及自制挂图，实验记录卡，消化器官课件。　　学生准备：透明胶或双面胶。教学过程：　　一、创设情景，导入新课　　1.谈话：同学们，老师今天就从家里带来了土产，看它是什么？把它放进嘴里，慢慢的咀嚼，再慢慢的咽下去，根据你的感觉和经验，说说它会经过我们身体的哪些地方？　　学生体验活动：吃食物。学生根据生活经验说出消化器官的名字。　　2.教师小结：刚才大家说的都是我们人体的消化器官。(板

8、书：消化器官)　　二、自主学习、因势利导　　(一)认