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1、.,.第27卷第12期裸和表材未浩Vol27No12·,2CURRICUIJUM,TEACHINGMATERIALANDMETHODI尧eber2007007年12月em’教师专业友展的阶段、模式、策略再探卢真金,(浙江教育学院教育科学与管理学院浙江杭州310012):,、、摘要在继续专业社会化阶段教师专业发展经历适应与过渡分化与定型突破与退守、、创,成熟与维持造与智慧五个时期其对应的结果是教师分别成为适应型、经验型、知识型、混合型、准学者型、学者型。教师专业发和智慧型七类教师展有剑宗派、气宗派和剑气合一派三条道路可供选择。突破与退守是教师专业发展,
2、,、、的高原期也是决定发展水平的关健期内驱力的激发专业自主权的尊重反思性教学与专家引领是促进教师专业发展的有效策略。:;;;关键词教师专业发展学者型教师智慧型教师专业自主权:::一一一中图分类号G65文献标识码A文章编号1000。一56(2007)12006507,,教师专业发展可以分为预期专业社会化和继了解甚少对职业角色要求和规范所知有限跟实续专业社会化两个阶段。前者对应于教师的职前际工作密切相关的专业知识、经验和技能掌握不。,;培养后者对应于教师的人职培训和继续教育多因而碰到的困难大多与如何适应并完成常规的本文仅对继续专业社会化阶段教师发教学工作
3、和管理工作有关。一方面,他们对课程体展的有关问。,,题作进一步的探讨系几乎不大了解对学科内容的把握容易失偏也、,不太懂得怎么教学怎么评价学生如何与家长沟一、教师专业发展的五个阶段,;通并取得家长的支持配合等另一方面他们又面,以刚人、、,继续专业社会化阶段教师的发展过程临着被管理层同事家长和学生的评价的压力,,;职的新教师为起点成为适应型教师为第一阶段面临着同事之间各种形式的竞争面临着身份转换、,由适应型教师发展成为知识型经验型和混合型教之后所产生的心理上的不适应和职业的陌生感面、;师为第二阶段由知识型经验型和混合型教师发临着理想的职业目标与平淡的生存
4、现实之间的反差,;展为准学者型教师为第三阶段准学者型教师发展和失落面临着高投人与低回报所导致的身心疲、,;成为学者型教师为第四阶段学者型教师发展为智劳焦虑和无助往往容易产生一种强烈的挫折感慧型教师为第五阶段。这五个阶段对应于教师不同和消极的逃避心态,导致其工作热情降低、专业认,,的成长时期有着不同的发展基础和条件有着不,识错位和职业情意失控导致对教师职业价值崇高,。同的发展目标和要求也面临着不同的困难和障性的低判断和对自己教学能力的低估计现象这一,。。碍从而表现出不同阶段的发展特征,时期是教师专业发展较为困难的时期(一)适应与过渡时期这一时期是教师的
5、理论与实践相结合的初级适应与过渡时期是教师职业生涯的起步阶段。阶段,教师要尽快适应学校的教育教学工作的要,。,这一时期的教师由于对学校组织结构和制度文化求为此要积极应对角色的转换积极认同学校二:“”。本文系浙江省教育科学规划重点课题(项目编号浙教科规SB10)反思性教学与教师专业发展成果之一:2007一01一08;:2007一09一28收稿日期修回日期:,,,,、作者简介卢真金(1964一)浙江永康人浙江教育学院科研处处长教育科学与管理学院教授研究方向为教师教育课程与教学论。·68·,。,的制度和文化要加快专业技能的发展尽管学的优势和思想的超前但在实
6、践技能和教学经验的:;校为培养新教师采取了相应的培养措施如师徒全面性和有效性方面与前者存在一定的差距还有、,,结对以老带新校本教研与校本培训等但在少量的教师则始终强调理论学习与实践技能的同步,、,、实际操作过程中对新教师总是要求高指导发展表现出一种特色不明显但各方面发展水平、。。;少抓结果轻过程特别是对新教师的人职心比较整齐均衡的混合型待点这三种不同的发展倾,,,,理辅导不够职业生涯规划设计方向模糊教学向在很大程度上跟教师的个性类型有关更主要行为指。“。导不够到位等笔者曾以怎么学习当教的是跟其生长的环境和同伴群体影响有密切关系”,口头调查,,,师为题
7、对新教师做过结果答案有其中人数最多的是经验型教师其次是知识型最,。四种:一是过去老师怎么教他们他们也怎么为难得的是混合型教师,;(三)突破与退守时期教二是在接受专业训练时老师告诉他们该怎,、;么教他们就依此类推怎么教三是参加工作后这一时期以经验型知识型和混合型教师为起,,。,;四是自己在周围同事怎么教他们也就怎么教点进人一个相对稳定的发展阶段这时教师对,,教学工作中怎么教实际效果比较好他们就怎么职业的新鲜感和好奇心开始减弱职业敏感度和情。,,教其中大多数认为主要是通过自己的实际摸索感投人度在降低工作的外部压力有所缓和职业,,安;学会教学的可见学校对切
8、实培养教师适应学全感有所增加开始习惯于运用自己的经验和技,。,校的教育教学工作需要还是缺乏有效的对策术来应对
