促进教师专业发展的校本教研模式与策略研究

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1、北京教科院2010年学术年会促进教师专业发展的校本教研模式与策略研究秦晓文北京教科院基础教育教学研究中心内容提要:如何建立新的教研机制，形成校本教研新模式，促进教师专业发展，是影响课程改革的重要因素。本研究针对北京市新课程实施中出现的新问题，深入学校和教学第一线，就校本教研的模式与策略进行了实践探索。总结了建设以校为本的教学研究制度的经验与策略。探讨了校本教研的内容与研究方式，包括行动研究、自我反思、合作研究、经验交流的模式与策略，并总结了来自实践的案例与经验。这些来自实践的成果可以为北京市更多的学校建立校本教研制

2、度、开展校本教研活动提供有益的经验。主题词:校本教研模式策略•420-促进教师专业发展的校本教研模式与策略研究提要如何建立新的教研机制，形成校本教研新模式，促进教师专业发展，是影响课程改革的重要因素。本研究针对北京市新课程实施中出现的新问题，深入学校和教学第一线，就校本教研的模式与策略进行了实践探索。总结了建设以校为本的教学研究制度的经验与策略。探讨了校本教研的内容与研究方式，包括行动研究、自我反思、合作研究、经验交流的模式与策略，并总结了来自实践的案例与经验。这些来自实践的成果可以为北京市更多的学校建立校本教研制

3、度、开展校本教研活动提供有益的经验。一、问题的提出教师是课程改革顺利进行的最基本、最直接的基础。调査表明，在新一轮基础教育课程改革中，教学方式仍然比较单一，先进的课程理念难以转化为课堂教学行为。现有的教师培训和教研方式都面临这些新问题的挑战，一方面传统教师培训大多以讲授方式进行，不能直接触及教师的深层教育观念和教学行为，无法有效改进教学，不能有效推动整体课程改革。另一方面，只靠少数教研人员对少数教师进行指导的传统教研模式，因涉及的范围小，也解决不了课程改革整体推进的问题。为了推进基础教育课程改革，国家教育部在《基础

4、教育课程改革纲要.(试行)》中明确要求“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，……”。教育部又在有关文件中指出:“建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度。学校要建立以校为本、自下而上的教学研究制度，鼓励教师参与教学改革。”可见，如何建立新的教研机制，形成校本教研新模式，促进教师专业发展，成为影响课程改革的重要因素，成为教育理论和实践研究必须研究和回答的问题。二、研究思路与方法(-)研究目的在北京市基础教育课程改革的实践中，通过调查、案例研究和行动研究，

5、梳理教师专业发展和课程实施中存在的问题和障碍，寻求在学校层面课程改革与教师发展能产生同期互动效应的有效策略，提炼总结校本教研的模式与原则，促进教师专业发展，为课程改革奠定坚实基础。(二)研究思路1.本研究指向学校的日常管理、教师的日常教育教学生活，把研究和行动结合起来，发挥整体渗透效应。2.新课程实施为本研究提供了外部条件，研究的重点在于促使课程与教师在实践中产生同期互动的改变与发展效应，把课程实施与教师发展结合起来。3.参加研究与试验的人员既是创造者，又是学习者;既是教育者，又是研究者。(三)研究方法1.理论研究

6、与行动研究结合，滚动式推进。调査研究和理论研究领先，在行动研究中检验、发展理论并形成模式，然后把阶段研究成果转化为新的校本教研实践模式。通过行动研究对理论与调査研究中证明有效的应用模式和策略进一步丰富完善，逐步扩展到整个学校层面。2.群体研究与个案研究结合。除整体研究外，从每个试验区选取一所学校进行学校层面.421•的个案研究，从每个试验校选择少数不同类型教师进行个案跟踪研究。3.试验区以及试验学校的选取试验区的选取•.选取四个北京市课程改革试验区。试验学校的选取:从四个试验区各选取两所不同类型的初中学校作为试验校

7、。4.研究工具:教师关注问卷、教师专业发展阶段划分表、北京市新课程课堂教学评价方案、自己设计的调查问卷、计算机、录音、录相设备。三、促进教师专业发展的校本教研模式的研究(一)北京市教师专业发展的现状1.学历已经基本达标，但教学行为与教学能力不能适应课程改革的需要北京市普通中小学专任教师总计约10万人，小学、初中、普通髙中教师学历达标率分别为99.4%,97.5%,93.3%，全市教师学历水平总体上普遍达到教师法规定的学历标准。学历层次的提高标志着教师文化素养的提高。但调査表明，教学行为与教育观念相脱节的现象仍十分普

8、遍，缺少把理念转化为教学行为的支持与指导。多数中青年教师的教学能力还不能适应课程改革的需要。2.课堂教学模式比较单一，不能满足学生多样化学习的需求大量调查表明，课堂教学中采用“讲述一练习”为主教学方式的教师占72%,尝试转变教学方式的教师只占28%。学生的学习方式主要是听课、阅读、回答问题、练习、复习等，很少采用讨论、探究、实验、制作、查询资料等学习方式。如