浅议教学中语文创新能力培养.doc

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1、浅议教学中语文创新能力培养伟大的人民教育家陶行知说“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”创新能力的培养就显得尤为重要，这也是当代素质教育的一个重要方面，在当代，学校教育已渐渐脱离那种“填鸭式”的教学方法，开始注重培养学生的创新思维能力。陶行知先生还曾经说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”那么，如何培育学生的创新能力，使他们能够手脑并用呢？在语文教学中，我们可以从以下几点出发，培养学

2、生的创新能力。一、积极拓展思维的空间在以前语文课堂上，教师对学生来说，是绝对的权威者与评判者。学生被动地接受教育，在这种情况下，学生思维僵化。而“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。"那么，教师就要做到给学生充足的时间思考问题，鼓励学生打破思维定势的羁绊，充分的展幵想象。其次，教师还要发挥自己的主导作用，通过组织、示范等各种方式指导学生进行创造性思维，为培养学生的创新思维创造条件。教师在新课程理念的引领下，可以从学生学习的实际需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题为

3、主要内容的教学设计，让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习，主动地发展。例如，在阅读《我的五样》这篇文章前，教师可以先让学生站在自己的立场，思考并写出对他个人而言，生命中最重要的五样事物。这样做的结果就不再是单纯的、被动接受的过程，而是一种积极主动的探究获取的过程。而类似这样的问题设计就要富有启发性，让学生有发挥想象的空间，从而对生命有更深层次的认识。二、多角度创设思考问题陶行知先生曾经说过："我有八位好朋友，肯把万事指导我，你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去，好像弟弟与哥哥，还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何，若向八贤常请教，虽是笨人不

4、会错。”这句话告诉我们发散思维是创造性思维的核心，而发散思维的培养，主要是引导学生从多方面思考问题，从不同的角度去思考。我们“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”爱因斯坦也曾说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。"可以说，想象与创造性思维有着密切的联系，它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创造需要想象，而想象是创造的前提。那么在语文课堂教学中,教师就应通过多种途径，创设时机，培养学生的想象力。这对我们在语文教学中培养学生的创造性思维，探究的精神，具有非常现实的指导意义。这样的问题在语文教学中可以说是不胜枚举。例如

5、，在《我的四季》中作者把人的一生按照成长的不同阶段写成春夏秋冬四个季节。就可以让学生发挥自己的想象，让他们想象一下，如果让他们来写，会把生命看成什么呢？比如有人说，生命是初生的无知，少年的纯真,青年的朝气，中年的稳健，老年的愤世嫉俗。有人说，生命是母亲的慈爱，父亲的严厉，爱人的柔情，朋友的关切，是一切感情的组合体。有人说，生命是夕阳衬落日，青松立哨壁，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪，是宝刀快马，金貂美酒，是孤月冷歌的漂泊。还有人说，生命就是一杯白开水,生活就是不断往杯中添加佐料的过程。这样去设计问题，就有利于培养学生思维的独创性和发散性，并且使学生逐步养成探究的精神。三、培养逆向思维能力

6、思考问题不仅要多方位地去考虑，还要有逆向思维能力，在教育教学过程中，教师要注重培养学生这方面的能力。首先要清楚原有的思路导向；其次还要掌握反向思维的特点，找准思考路径。逆向思维有逆向性、批判性、新奇性三个特点。那么在教学过程中就要把握这三个特点，对学生进行引导，对于学生的大胆想象要给予肯定。有时候，教师的一时疏忽，就可能造成“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”所以在语文教学中，教师更应该让学生大胆发挥他们的想象，让他们的奇思妙想在课堂中翱翔。可以让学生站在作者的角度去思考问题，位置

7、转换感悟就不会相同，理解文章自然就较为深刻。四、更新学习方法讲求创新时代不断发展，科技不断进步，知识更新的速度也变得越来越快。面对这种形势，不管是教师是学生都要不断学习才能跟上时代发展的脚步。新时期的社会需要有创新能力、不断学习、不断进步的人才。因此，现代社会迫切需要培养学生的创造能力，这就需要在平常学习中加强对学生学习方法的指导。在语文教学过程中，教师应注重培养学生的自学能力，使之养成良好的学习习惯：首先对语言好的文章要熟读成诵，