浅析中学政治课教学中的情境创设.doc

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1、浅析中学政治课教学中的情境创设摘要：现代社会中，教育问题也成为了一•个热门话题°然而在教学中，思想政治课则一直被学生认为是一门学起来乏味无趣,考起来又错综复杂的一门学科。所以，在思想政治课堂上引发学生对思想政治学习的兴趣，教师就应该切实联系实际生活中的经验创设多样化的教学情境来吸引学生的注意力，激发他们对新知识的求知欲，而后引领学生进入到思想政治学习的氛围中，充分引导他们发挥其主观能动性积极主动地思考问题并给了相应的解答°因此，在思想政治教学的课堂中，教师应该密切联系实际生活來丰富自身的经验，积极创设各种教学情景，提高课堂的教学质虽。关键词：中学政治；联系实际；情境创设；

2、教学质量思想政治学科的内容在大部分学生眼中往往是知识繁琐、脱离实际、思想说教,始终不能完全地深入人心，学生不能真止地理解政治学科对我们思想教育的实际意义。为了让学生能更深入地了解思想政治并领悟到其中的道理,教师就必须要用全新的理念与思维去探究怎样才能构建一个有效的充满趣味性的政治教学课堂,提高政治知识的吸引力与学生的学习兴趣。为此,教师在教学中就需要切实联系实际、丰富自身的教学经验，创设多样化的教学情景，激发学生的学习兴趣与求知欲,提高课堂的教学质最与实效。一、联系生活与学生实际创设教学情境在高屮思想政治课堂的教学屮，其内容有很多是与我们的实际生活紧密联系的，但是山于课本

3、知识的局限性，使得课本知识与生活的实际还是存在着一定的距离。所以，教师在教学时就应该巧妙运用教学情景的创设来弥补这一不足。恰当的教学情景要密切联系实际生活，让学生在课堂中走进生活，把学习新知识与生活体验融入到一起，从而激起他们探究的思维，引发他们学习的兴趣，调动起他们主动参与学习的积极性。如此才能提高教学的趣味性，活跃课堂的气氛，增强亲和力，才能在思想政治课堂的教学中取得好的成效，提高思想政治课堂的教学质量。二、联系学生的自主参与创设教学悄景美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”所以，教师在教学中，应该根据教学内容运用表演、辩论、游戏、竞赛

4、、小纽•合作等不同的方式來鼓励学生自主参与其中。同时教师在教学情境中，不仅要创设问题，还要鼓励学生自主创设问题，要鼓励他们去大胆猜想，大胆怀疑，提出白C的想法和问题，让他们在学习知识的同吋亲身实践，在白C创设的问题情境中去探讨问题、寻求答案、领悟新的知识，提高他们主动探究与发现知识的能力，从血成为课堂中的主体。使他们更能理解、记忆书本上的知识，学习效果也会大大提高。三、激发学生的探究能力创设具有针对性的教学情境学生思维能力的提高与学习兴趣的提髙収决于对问题不停的探讨与研究，捉出一个具有针对性的问题就有利于激发学生的好奇心与求知欲。所以，教师应根据垂难点知识创设i些具有针对

5、性的问题情境。学生在新问题的引导下，就会去主动思考，探求新知。教师创设问题的时候述要善于引导学生，开拓学生的思路与积极思考的能力，要将问题的重点提出來，明确地摆在学生的面前，激发他们的创新思维能力，引导学生自主理解问题，解决问题。山此看來，创设具有针対性的问题，是激起学生自主思考与探究的一种有效途径，也是调动他们兴奋点的有效方法之一。四、为潜移默化教育学生创设形象的教学悄境思想政治学科具有很强的理论性与抽象性，这些抽彖思维相对于现在长于形彖思维的学生來说,既引发不了太大的兴趣也难于掌握和理解。所以，教师在思想政治的教学课堂中就应该创设形象的教学情境，变抽象为具体，止确理解

6、运用抽象思维，以此来吸引学生的注意力，提高学生的思维力,丰富学生的想象力。然而现代教育的多媒体教学手段则为创设形象情境提供了十分有利的条件。恰当、止确地运用多媒体，以精美的画面来让学生摆脱时空的局限性，在生动形象的情境中去感受，适吋配上优美的旋律，让学生在视觉与听觉的双重冲击下，在可感可觉的形彖情境中得到启发，提高学习兴趣，以便更好地学习课文的内容。综上所述，教师在政治课堂的教学过程中，可根据教学内容与学生的认知特点，积极并有针对性地创设教学情境，告别枯燥乏味的学习氛围，在多样化的教学情境中激发学生的好奇心与探求欲,捉高学生对思想政治学科的学习兴趣n教师要在教学情境中不断

7、地激发学生对新知识的学习冲动，从血提高教学的质量。参考文献：1•高平，《情境创设在高中思想政治课中的运用》[D],苏州大学，20112.阚先锋，《高中政治教学情境创设策略》[J],《广西教育》，2012.383.张叶珍，《高中政治课教学情境有效创设研究》[D],华东师范大学，20104.张国军、牟秀贞，《新课程背景下高中政治教学情境创设的探究与运用》[J],文教资料,2011.155.邵明艳，《情境创设在高中政治教学中的应用》[J],《考试周刊》，2012.68