拓展性阅读教学之思考.doc

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1、拓展性阅读教学之思考北师大版语文教材的第三学段，每个主题单元大致有五篇课文，前三篇要求精读，后两篇课文是拓展性阅读，教学时可以精读，也可以略读。“略读”的意思不是“可以略去不读”，而是境券学半砂連舞址垛支丰嬖信蜃旳醴小“拓展性阅读”，顾名思义是让学生把在精读课文中学到的方法灵活运用，进行阅读实践，拓宽视野，增长知识。如何搞好拓展性阅读的教学？教师该怎样把握自己的角色？这是我一直感到困惑的问题。我想就《瑞恩的井》一文，谈谈自己的一些粗浅的认识。《瑞恩的井》是六年级语文上册第六单元“地球家庭”的一篇拓展阅读。在课前，我要求学生进行预习，做好自读笔记。第一步，板书完课题后，让

2、学生介绍瑞恩，教师相机出示材料《关于“瑞恩的井”》，激起学生的学习热情。第二步,带着“说说瑞恩的梦想是什么”和“简要概插瑞恩为实现口己的梦想都做了些什么”这两个问题，浏览课文，然后交流所得，学生大多能达到要求。我随即抛出“你觉得瑞恩是个怎样的孩子？从文屮哪儿看出？”这个问题，学生为了找到答案，再一次浏览了全文。第四步，出示问题，进行对比学习：（1）瑞恩和罗伯特帮助别人都很不容易，请分别说一说。（2）《瑞恩的井》重点写攒钱的过程，二《黑孩子罗伯特》重点写捐钱的过程，你认为作者为什么要这样写？（3）瑞恩到非洲后“和为地孩子一起跳舞、欢呼”，可罗伯特做了好事，却为什么哭了两次

3、？（4）下面两句话在各自的文屮各有什么意义？".教堂外面的玫瑰花开得好红啊！b.“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”让学生前后桌组成小组，选择问题学习，然后全班交流分亨。最后一步，“你的梦想是什么，为了实现你梦想，你准备怎样做？”先写下来，再交流。最后让学生谈谈学了课文后的收获。我觉得，拓展性阅读课文的教学，教师应放手让学生主动学习，通过反复的阅读思考，获取课文的主要信息，如借助词典阅读，理解词语在语言环境屮的恰为意义，辨别词语的感情色彩；联系丄下文和自己的积累，推想课文屮有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读屮揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章基本

4、的表达方法，在交流和讨论屮，敢于提出口己的看法，作出口己的判断；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作詁，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想等等。至于教师，主导作用不能变，是“平等屮的首席”，是导演，是学生学习的指导者和帮助者。住一进所小学姚光彪2009年9月30日