化学实验拓展性教学思考.doc

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1、化学实验拓展性教学思考曾受邀给江西省的化学骨干教师做一个题为“从新的视角看化学实验教学”的讲座，得到了一定的好评。回看经行，耕于化学教坛二十多年，辗转于瓶罐药剂之间，和学生一起体验者化学实验探究的乐趣，思考着各种改进化学实验课堂教学的方法，教有无穷趣，思也有无穷乐。初中化学是一门启蒙性的自然科学，实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段，也是激发和维持学生学习兴趣的主要途径。但是，有些现实的课堂，迫于应试的压力和对分数的追逐，教师更注重的是课本上的演示实验和学生探究实验的教学，而忽视了趣味实验、课外实

2、验和家庭实验的教学。其实趣味实验、课外实验和家庭实验更能够培养学生的实际动手能力，使学生深度掌握和运用一些化学原理和实验手段，还能培养学生实事求是、严谨细致的科学态度，以及批判精神和创新意识，促使他们从化学实验中发现新的问题。一、化学实验拓展教学的必要性1．弥补化学课堂实验教学课时和容量的不足，丰富课堂实验教学内容的局限，激发学生进行实验学习的兴趣，巩固学生化学学习的成果。2．初中阶段培养学生核心素养的迫切要求。初中阶段在化学科中关注的学科核心素养有:宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责

3、任等，这些核心素养的培养渗透在实验教学的方方面面。二、化学实验拓展教学的研究途径3学海无涯1．创设趣味实验的研究。对于刚上九年级的学生来说，是一门全新的课程，也是学习化学的入门。因此，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣尤为重要。化学趣味实验以其生动、鲜明、新奇的现象引发学生的学习兴趣，能使学生产生强烈的学习动机，从而达到较好的教学效果。化学实验的趣味性，可以在教学过程中有效地调节课堂气氛，使学生由被动地听讲转变为积极主动地观察与思考。所以，巧妙地设计实验，创设趣味实验，是化学教学过程中的重要环节。创设趣味实验大大激发了学生

4、探索科学、揭示奥秘的兴趣。在整个实验观察过程中，学生的感官受到刺激，探究的兴趣被激起，思维在边实验边讨论的氛围中得到发展。2．开展课外实验的研究。课外实验既丰富了学生的课余生活，又增长了学生的化学知识，使学生了解到化学就在自己身边。化学实验以其自身绚丽多彩的颜色变化和现象等吸引学生的注意力，而课外实验以其贴近生活、趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，使学生学习化学的兴趣长久不衰。⑴结合教学实际，指导学生进行制作活动。如从花中提取酸碱指示剂、如制作“叶脉书签”等。学生在参与制作的过程中，体验化学学习的快乐。⑵结合教学实际，指导学生进行社会

5、调查活动。如学习“我们的水资源”后，要求学生调查了解:①你家的节约用水状况。②你的家乡存在缺水问题吗?③你知道我国正在兴建的“南水北调”工程吗?在学习了“珍惜和保护金属资源”后，要求学生调查了解所在社区或城市金属废弃物的品种、回收情况、回收价值及金属废弃物给环境带来的问题，提出如何加强金属废弃物回收的建议。最后写出调查报告并进行交流等等。课外实验拓宽了化学实验教学的视野，拉近了学生眼中的化学与现实生活的距离，锻炼了学生的动手能力，培养了创新精神。课外实验的内容大多与当地的生活环境和社会生产相联系，有助于培养学生热爱生活、热爱家乡、保护环境的意识。

6、同时，在实验探究中学会合作、学会做事，使实验的教育功能落实于整个实验过程中。3．开发家庭实验。所谓“家庭小实验”，就是利用生活中的一些日常用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独自或小3学海无涯组合作完成的一类化学实验。“家庭小实验”是化学实验课堂教学的一项主要补充，它能培养学生的观察能力、动手操作能力及创新思维等综合素质，提高学生的学习兴趣。为了使学生顺利有效地进行家庭小实验，并取得良好效果，教师必须有选择性地开发和利用适当的家庭小实验课题，如在学习了溶液后让学生“自制汽水”;在学习酸碱盐的时候，让学生用厨房的用品区分食盐和碱，学生先根据自己所学

7、的知识选出食醋，再又根据食醋与纯碱反应冒出的大量气泡区分它们。在学习空气时为了证明空气的存在可做如下实验:找一个玻璃杯，一只水桶，在桶中倒入较多量的水，再将玻璃杯中装满水，用手盖住杯口，不让水洒出，将玻璃杯倒扣在桶中，待玻璃杯口在水面下方时，将手抽回，你会发现，玻璃杯中高出水面的部分依旧充满了水。这个实验证明了大气压强的存在，也就证明了空气的存在。在学习分子的性质时为了证明分子间存在间隔可做如下实验:将1体积黄豆与1体积大豆混合，所得体积是否等于这两体积之和?等等。家庭小实验的开发丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分

8、析能力。通过家庭小实验既巩固了学生所学的课本知识，又培养了学生的动手操作能力，开发了学生的智力，也大大激发了学生学习化学的兴趣。三、化学