识字教学与阅读教学相结合之思考.doc

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1、识字教学与阅读教学相结合之思考——参加《欢庆》磨课的总结反思(-)对文本的初步理解是识字的基础阅读教学首要的是要引导学生把句子读通顺，引导学生对文本内容有一个大致的了解，之后，再根据学生的实际情况，展开识字教学。我觉得，这是较好地体现识字教学与阅读教学的有机结合的策略之一。比如：“初读识字”环节，首先引导孩子遇到不认识的字借助枫叶上的音节，扌巴字音读准，试着句子读通顺。这很好，阅读教学首要的是要引导学生把句子读通顺，引导学生对文本内容有一个大致的了解，之后，再根据学生的实际情况，展开识字教学。陈静静老师的课较

2、好地体现了这一点。我反对不经过文本的任何理解，上课伊始就展开集中识字。因为，脱离文本的理解，单纯识字教学就脱离了汉字识记的基础，识字教学就会费时而低效。(-)多种识字方法与阅读教学密不可分识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。但整只单纯地进行生字教学，很难达到课程标准的要求。陈静静老师给我们展示了识字教学多种方法和手段，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，丰富了学生对汉字的积累，巩固了识字教学的成果。比如：“初读识字”环节，首先引导孩子初读感知，之后，再根据学生的实际情况，展开识

3、字教学。较好地体现了识字教学与阅读教学的有机结合。然后，陈静静老师引导学生用多种方法识字。如：根据拼音识字和用多种方法记住生字，并鼓励学生自己想办法记住生字、介绍记字方法。多种方法识字方法的采用，使学生识字的兴趣非常高，在这个过程中，介绍识字方法的学生会有一种识得汉字的成就感。同时这也是一种听的训练途径，对其他学生，在多次听的过程中，听得耳熟、看得眼熟，会不知不觉记在心中，自然吸收一些汉字知识,这对于记忆字形以及进一步学习都是有益的。（三）文本理解与读者的联想密不可分充分引导学生想象文本的意境，是语文教学的基

4、本原则。这方面，陈静静老师处理得比较好。比如：师：请同学们默读课文的前四行，边读边用笔画出诗歌中描写了哪些地方的欢庆场面？（板书：田野、枫林、蓝天、大海）。生边默读边划。师：这四个地方你喜欢哪个就就读读哪一行，边读边想象你仿佛看到了什么？说给同位听一听。在听陈静静老师所执教的《欢庆》一课，我一直被陈静静老师那种在阅读过程中自然渗透识字教学的挥洒自如所吸引着。