阅读教学与习作相结合

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时间:2019-09-22

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1、阅读教学与习作相结合胜利小学张可心主题7:我爱家乡的南果梨胜利小学张可心单元习作解读:本单元是一个开放性的单元,引导学生在生活中学习语文。通过本单元的学习让学生了解家乡和祖国的物产,激发热爱家乡、热爱祖国的情感。而本单元的习作在调查了解家乡特产的基础上,学习《我爱故乡的杨梅》的写作方法,练习写《我爱家乡的……》。一、训练重点:1、强调阅读与写作相结合。先学习《我爱故乡的杨梅》,了解写作的大体思路:前六段写了杨梅的产地—生长—果实成熟的季节—果实的形状—果实的颜色—果实的味道。其中后三段是描写的重点,写出了杨梅的主要特点:

2、(1)杨梅有刺(2)杨梅的果肉成熟时外面黑红、里面鲜红(3)杨梅又酸又甜、酸给人印象最深。课文并没有像一般的说明文一样,用平实的语言介绍杨梅的知识,而是通过写“我”的观察和感受,使读者了解杨梅的特点,体会对故乡杨梅的爱。2、学习了例文之后,再让学生去观察课前搜集的图片,引起学生回忆、想象、带入情境。二、写作指导:这次习作练习需要在“开卷有益”、“初显身手”、“畅所欲言”的基础上完成。1、要想把南果梨这种特产向别人介绍清楚,需要解决两个问题:第一,了解这种特产,包括它的产地、生长特点、成熟时间、果实形状、颜色、味道等各方面

3、的特点,“初显身手”就是帮学生积累素材。第二,怎样向别人介绍才才能使人明白?(1)抓南果梨的主要特点,详细说明(2)说话要条理。(3)说话声音语速度适中,使人听清楚,听得明白。2、有了“开卷有益”中了解特产的写作思路,“初显身手”精心准备、查阅资料和“畅所欲言”中学生分层次充分说,再去动笔写作,就水道渠成了。三、教学准备:课前布置作业,可以通过网络搜索,查阅有关资料,进一步对特产进行全面了解,如产地、外观、用途等。具体如下:1、查资料:在小组内,同学分头查找相关资料,把自己觉得有用的部分记下来,再和小组同学交流,写出完整

4、的记录。(学生准备)2、教师课前查找有关南果梨生长以及成熟的图片,课堂上帮助学生回忆。(教师准备)四、教学设计:教学目标:1、写出南果梨的样子特点,写出热爱之情。2、阅读教学与习作教学相结合。仿照《我爱故乡的杨梅》。学习描写方法(抓住南果梨样子特点、突出果实重点、按一定的顺序观察。)第一课时范文引领《我爱故乡的杨梅》第一课时范文引领《我爱故乡的杨梅》1、默读课文,说说课文都写了什么?重点写了什么?杨梅树、枝、叶、杨梅果(突出果实重点写)第一课时范文引领《我爱故乡的杨梅》2、文中主要写的是杨梅果,那在你心中的杨梅果什么样子

5、?(抓住特征来写)形状:圆圆的→遍身生着小刺→柔软颜色:淡红→深红→黑红。滋味:又酸又甜→甜津津。第二课时图片引领写《我爱家乡的南果梨》梨树——果实——丰收板书设计:梨树果实丰收(形状、颜色、味道)五、习作练习:同学们了解了那么多关于家乡特产南果梨的特点,把你对它的了解和喜爱之情配上优美的文字表达出来吧!主题5:写一次借书或买书经历胜利小学张可心如何进行单元习作选材、难点分散?“笔下生花”设计了《写一次借书或买书的经历》和《介绍一本好书》两部分内容。首先分析两个题目,第一个话题是记一件事,借书或买书的事;第二个话题既可以

6、写成说明性的文字,也可以写成记叙性的文字。金钥匙也给我在选择习作教学中起了指导作用。如:买书过程中,怎样找书?就是金钥匙中所提到的。一、教学目标:1、回忆自己买书或借书的过程,筛选记忆深刻的一次经历,把语言组织好、写清楚。2、重点写买书或借书的过程,能运用人物的动作、神态、语言、心理描写等。二、训练重点:要注意从生活中选取有特殊意义的一次借书或买书经历,把借书或买书的时间、地点、人物、原因、过程、和结果写清楚。借书的对象、借了什么书、借书怎么样,表达自己的感受。三、教学建议:1、借书的过程可以展开为:借书的起因、经过、结

7、果,这也是一般记述一件事的主要内容。还有借书的对象、借了什么书、借的书怎么样等。2、习作是否生动感人,很重要的要看是否有真情实感。引导学生写出自己的心情。比如借书,自己怎么羡慕别人的书、怎么急切地想看、借的时候是忐忑不安还是满怀希望,借到书后心情如何……人与人的心情不会完全一样写出了真情实感文章就有了个性。四、教学设计:(一)谈话导入:(二)话题交流:(三)范文引路(四)习作练习一次买书的经历我左看右看,找来找去,怎么也找不着《鲁滨逊漂流记》,急的我的心像一团火在燃烧,额角冒出了汗珠。正在这时,我仿佛看到了救星,一位售货

8、员阿姨正向我这边走来。我像离弦的箭一下子跑到了她的跟前,她笑容满面地问:“小朋友,有事吗?”我上气不接下气地问:“阿姨,《鲁滨孙漂流记》在哪儿呢?”阿姨不慌不忙地走到了一台笔记本电脑前,双手噼里啪啦地打了几个字,说:“在D101货架。”说完,便用手指了指。我快步地走了过去,迫不急待地翻开了《鲁滨逊漂流记》,如饥似渴地

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