阅读教学与习作相结合

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1、阅读教学与习作相结合胜利小学张可心主题7：我爱家乡的南果梨胜利小学张可心单元习作解读：本单元是一个开放性的单元，引导学生在生活中学习语文。通过本单元的学习让学生了解家乡和祖国的物产，激发热爱家乡、热爱祖国的情感。而本单元的习作在调查了解家乡特产的基础上，学习《我爱故乡的杨梅》的写作方法，练习写《我爱家乡的……》。一、训练重点：1、强调阅读与写作相结合。先学习《我爱故乡的杨梅》，了解写作的大体思路：前六段写了杨梅的产地—生长—果实成熟的季节—果实的形状—果实的颜色—果实的味道。其中后三段是描写的重点，写出了杨梅的主要特点：

2、（1）杨梅有刺（2）杨梅的果肉成熟时外面黑红、里面鲜红（3）杨梅又酸又甜、酸给人印象最深。课文并没有像一般的说明文一样，用平实的语言介绍杨梅的知识，而是通过写“我”的观察和感受，使读者了解杨梅的特点，体会对故乡杨梅的爱。2、学习了例文之后，再让学生去观察课前搜集的图片，引起学生回忆、想象、带入情境。二、写作指导：这次习作练习需要在“开卷有益”、“初显身手”、“畅所欲言”的基础上完成。1、要想把南果梨这种特产向别人介绍清楚，需要解决两个问题：第一，了解这种特产，包括它的产地、生长特点、成熟时间、果实形状、颜色、味道等各方面

3、的特点，“初显身手”就是帮学生积累素材。第二，怎样向别人介绍才才能使人明白？（1）抓南果梨的主要特点，详细说明（2）说话要条理。（3）说话声音语速度适中，使人听清楚，听得明白。2、有了“开卷有益”中了解特产的写作思路，“初显身手”精心准备、查阅资料和“畅所欲言”中学生分层次充分说，再去动笔写作，就水道渠成了。三、教学准备：课前布置作业，可以通过网络搜索，查阅有关资料，进一步对特产进行全面了解，如产地、外观、用途等。具体如下：1、查资料：在小组内，同学分头查找相关资料，把自己觉得有用的部分记下来，再和小组同学交流，写出完整

4、的记录。（学生准备）2、教师课前查找有关南果梨生长以及成熟的图片，课堂上帮助学生回忆。（教师准备）四、教学设计：教学目标：1、写出南果梨的样子特点，写出热爱之情。2、阅读教学与习作教学相结合。仿照《我爱故乡的杨梅》。学习描写方法（抓住南果梨样子特点、突出果实重点、按一定的顺序观察。）第一课时范文引领《我爱故乡的杨梅》第一课时范文引领《我爱故乡的杨梅》1、默读课文，说说课文都写了什么？重点写了什么？杨梅树、枝、叶、杨梅果（突出果实重点写）第一课时范文引领《我爱故乡的杨梅》2、文中主要写的是杨梅果，那在你心中的杨梅果什么样子

5、？（抓住特征来写）形状：圆圆的→遍身生着小刺→柔软颜色：淡红→深红→黑红。滋味：又酸又甜→甜津津。第二课时图片引领写《我爱家乡的南果梨》梨树——果实——丰收板书设计：梨树果实丰收（形状、颜色、味道）五、习作练习：同学们了解了那么多关于家乡特产南果梨的特点，把你对它的了解和喜爱之情配上优美的文字表达出来吧！主题5：写一次借书或买书经历胜利小学张可心如何进行单元习作选材、难点分散？“笔下生花”设计了《写一次借书或买书的经历》和《介绍一本好书》两部分内容。首先分析两个题目，第一个话题是记一件事，借书或买书的事；第二个话题既可以

6、写成说明性的文字，也可以写成记叙性的文字。金钥匙也给我在选择习作教学中起了指导作用。如：买书过程中，怎样找书？就是金钥匙中所提到的。一、教学目标：1、回忆自己买书或借书的过程，筛选记忆深刻的一次经历，把语言组织好、写清楚。2、重点写买书或借书的过程，能运用人物的动作、神态、语言、心理描写等。二、训练重点：要注意从生活中选取有特殊意义的一次借书或买书经历，把借书或买书的时间、地点、人物、原因、过程、和结果写清楚。借书的对象、借了什么书、借书怎么样，表达自己的感受。三、教学建议：1、借书的过程可以展开为：借书的起因、经过、结

7、果，这也是一般记述一件事的主要内容。还有借书的对象、借了什么书、借的书怎么样等。2、习作是否生动感人，很重要的要看是否有真情实感。引导学生写出自己的心情。比如借书，自己怎么羡慕别人的书、怎么急切地想看、借的时候是忐忑不安还是满怀希望，借到书后心情如何……人与人的心情不会完全一样写出了真情实感文章就有了个性。四、教学设计：（一）谈话导入：（二）话题交流：（三）范文引路（四）习作练习一次买书的经历我左看右看，找来找去，怎么也找不着《鲁滨逊漂流记》，急的我的心像一团火在燃烧，额角冒出了汗珠。正在这时，我仿佛看到了救星，一位售货

8、员阿姨正向我这边走来。我像离弦的箭一下子跑到了她的跟前，她笑容满面地问：“小朋友，有事吗？”我上气不接下气地问：“阿姨，《鲁滨孙漂流记》在哪儿呢？”阿姨不慌不忙地走到了一台笔记本电脑前，双手噼里啪啦地打了几个字，说：“在D101货架。”说完，便用手指了指。我快步地走了过去，迫不急待地翻开了《鲁滨逊漂流记》，如饥似渴地