高一散文阅读教学与写作教学相结合的实践和思考

高一散文阅读教学与写作教学相结合的实践和思考

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1、高一散文阅读教学与写作教学相结合的实践和思考  摘要阅读与写作密不可分,互相促进。《语文课程标准》强调了教师要注重培养学生的读写综合能力。选入的现当代散文无论是情感还是构思,对学生的写作极有借鉴价值。教师在抓好阅读教学时,不可将写作放在被遗忘的角落,还应最大限度地使用教材,开发阅读教材中有效的写作资源,提高学生的写作能力。笔者在高一散文教学中作了一些尝试:用精巧构思,构建学生写作支架;让优美语段,丰满学生的文章血肉;集新鲜素材,充实学生的写作资源。  关键词高一散文阅读教学;读写结合;实践;思考  唐代杜

2、甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”近代叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然是与吸收有密切的关系”古今文人虽表达有异,然其旨一也,即:阅读与写作密不可分。学生通过阅读文章,体悟作者思想情感、品味精彩语段,体会写作技巧等,然后将其运用到写作上来,这将有效地提高学生的写作水平。同时,写作水平的提高,又必将促使其阅读能力的提高。7  新课程改革后,《语文课程标准》强调了教师要注重培养学生的读写综合能力。在教材的编写中加大了散文的分量。选入的现当代散文取材广泛,感情真挚,语言优美,而且极富思想

3、性和哲理性,文章结构往往也较精巧、灵活,这些对学生的写作极有借鉴价值。这也就要求教师在课程资源上要有新的视野,要最大限度地使用教材,开发阅读教材中有效的写作资源,适时引导学生进行读写结合训练,提高其阅读与写作的能力。  因此,笔者在高一阶段的阅读教学和写作教学中做了一些尝试。  一、用精巧构思,构建学生的写作支架  学生的写作需要灵感和启迪,需要框架和支点。选入课本的现当代散文,很多是结构严谨、思路清晰的佳作。如果我们能够引导学生对此加以深入关注,那将对学生的写作构思有很大的启发。  如我在教《西地平线上

4、》一课时,就引导学生关注文章构思,进行写作尝试。  师:西部风情的大美,雄伟,令人震撼,作者是通过什么来传达的?  生:三次落日。  师:它们分别给作者带来哪些感受?  生:第一次高原落日柔和、美丽、安谧,让人感到奇异,恍若梦境,体现了自然的壮丽之美。  生:第二次荒原落日辉煌和震撼,让作者感受到庄严和尊严。  生:第三次草原落日神奇、辉煌、变化多端。  师:在第二三次的描写中,作者为何提到罗曼罗兰、匈奴和成吉思汗?  生:约翰?克利斯朵是罗曼罗兰由喷薄而出的太阳看到了希望,产生灵感创作的。作者借这个英雄

5、人物来衬托落日的悲壮。  生:匈奴民族为了生存不断西进,依靠力量、雄心等,创造了马背文化,创造了高原民族的辉煌。他们这种精神和落日相似,壮阔而有激情。  师:把这些不是描写落日的部分删掉,文章会有何变化?7  生:删掉后文章会显单薄;加进去,则具精神内涵,增添了生命的认知感和历史的厚重感,文章的层次也由浅向深发展。  师:那么,这篇文章对你的写作构思有何启发?  生:从选材上,我们可以选择好结构对象,然后围绕它精心选择几个场面,来表现文章的主旨。这种构思在我们读过的冰心的《笑》中也出现过。  生:我们可以

6、通过联想一些与所写对象相关的、对内心情感产生影响的人、事,来表现或深化主旨。  师:很好。曹文轩曾说过:“要写好一篇文章,在于为自己的情感找到最恰当的支点”,今天我们就尝试一下,以文中的构思作为支点写一篇文章。  写作结果表明,当学生悟到一种精妙的构思后,便会一扫过去的陈旧、俗套的路子,取得难得的突破。如有学生由眼前孤独绽放的向日葵,联想到梵高那对艺术的不可遏止的狂热与激奋,以及人生的孤独和痛楚,从而表达了生命的孤傲和悲壮;也有同学由葡萄架下所见的母子间的擦汗细节,回想起以前所见过的两个相似场景,从而感受

7、到亲情的流动。所以,我们老师要及时地将作品中的精巧构思转化为学生的写作支架,忽视或错过,都是一种损失。  二、让优美语段,丰满学生的文章血肉7  语言是写作的最基本要素,是作者表达情感的重要工具。文学的魅力之一也在于语言的精彩。如果说文章的思想是灵魂,构思是骨架,那么,语言则是其血肉。一个人没有血肉,则将面目狰狞,不堪入目;一篇文章要是没有文采,那就淡而无味,如同嚼蜡。因此,我们老师必须要引导学生精心锤炼自己的语言,字斟句酌细推敲,语不惊人死不休。而选入教材的现当代散文的语言,或清丽,或质朴,或含蓄,或幽

8、默,或情趣盎然,或精辟深邃,或气势飞扬,或激情澎湃……这些,教师都可将之引为语言学习的范例。长此以往,学生语言运用的意识将会有所增强,语言表达的能力将会有所提高。  譬如,我在教学《我心归去》一文时,我便抓住作者来到异国他乡时难耐的冷清,来培养学生的语言表达意识。  师:作者来到繁华浪漫的法国,却陷入难耐的冷清。他是怎样来表现这种冷清的?  生1:“法语法语法语”、“下一个钟头,下一刻钟,下一分钟”运用反复的手法写出了生在异乡

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