发展心理学课件--第二章.ppt

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1、第二章如何研究：发展心理学的研究方法一所中学（初中、高中一体）的校长想知道各年级学生的心理健康状况，有哪些行为问题，同时，想知道怎样对个别行为问题突出的学生进行干预，为此，他委托一位负责学校调研的教师进行研究。请你为这位老师出谋划策，思考应该如何进行研究？为什么？第一节发展心理学的研究设计：怎样制定一项研究的计划一、研究设计是什么？研究设计是开展研究的计划：要研究什么？怎样研究？（包括如何取样？如何收集和解释数据？如何得出有效的结论？）心理学研究的基本模式是，提出问题——提出假设或预测——检验假设——得到问题的答案。二、研究设计的基本步骤（组成部

2、分）明确研究目的和内容（研究什么）选择研究方法（研究对象或取样、研究工具、研究程序）收集、整理数据和统计分析，得出结论研究进度安排、经费预算等三、常见的研究设计形式有哪些？（一）质的研究设计：包括个案研究设计与民族志研究设计等。1.个案研究：对单个（或少数几个）人（或单位）的深入研究例：个别具有学习问题的学生具有哪些表现或特点？是什么原因导致的？如何才能防治？2.民族志研究：综合采用多种方法，包括参与观察、访谈，对某种文化进行深度研究例：某个少数民族具有与汉族不同的文化，这种文化是怎样的？对孩子的学习具有怎样的影响？（二）量的研究设计：包括相关研究设

3、计与因果研究设计。1.相关研究：旨在探讨变量之间的相关关系或统计学关系例：考察学生的心理健康状况与他们的学习成绩之间具有怎样的关系，是否随着健康水平的降低，学习成绩也会降低？2.因果研究：实验设计，旨在探讨变量之间的因果关系例：考察学生的心理健康状况是否影响了他们的学习效率，健康水平高的学生的学习效率是否好于健康水平低的学生形式主要特点优点缺点个案研究民族志研究对单个个体或单位进行深入研究对文化或亚文化的深度研究灵活；可详细描绘行为及发展；提出假设有助于克服理论和研究中的文化偏见；可检验发展现象的普遍性结论不能推及他人，不能直接检验；不能检验因果关系

4、容易受观察者偏见的影响形式主要特点优点缺点相关研究因果研究探讨变量之间的正相关或负相关关系，一个变量是否随另一个变量而变化实验者通过严格控制自变量，考察自变量对因变量的影响；可在实验室或现场进行可根据一个(些)变量预测另一个（些）变量；可提出因果关系假设确立因果关系；可重复；实验室实验控制程度最高不能检验因果关系结论（尤其是实验室实验结论）不能推广到实验室之外（生态效度低）四、发展心理研究设计可以分为哪几类？通常可以分为横断研究设计、纵向（追踪）研究设计与系列交叉研究设计（一）横断研究在相同或大约相同的时间内，考察多组不同年龄的人在某个或某些方面的心

5、理发展状况，并对他们进行比较，以描绘这些方面的心理随年龄增长而发生的变化。同一时间：评价(如心理健康)评价评价…不同样本：组1(如7年级)组2(8年级)组3(9年级)…（二）纵向研究设计（追踪研究设计）在比较长的时间内，或者每隔一定的时间，运用相同的评价方法或工具，考察同一组人心理的连续变化特点。这种研究设计被看作真正意义上的发展心理研究设计。不同时间（如每年1次）：评价1评价2评价3…相同样本(如7年级)：组1组1组1…微观发生学设计：实际上也是一种追踪研究设计。在短时间内（数周、数月或某个快速变化的发展期），重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供

6、学习机会，从微观上密切观测个体变化的过程（包括变化期间及之前、之后的变化）。如在某种教学方法下，学生解题策略是如何变化的（三）系列交叉研究将横断研究与纵向研究结合起来，同时对几个年龄组的儿童进行多次测查或评价。不同时间（如每年1次）：评价1评价2评价3…不同样本(如7,8,9年级)：组1组2组3…系列交叉研究设计年级67892002200320042005横断比较纵向比较区组（或年代）效应测查年代类型程序优点缺点纵向研究横断研究系列交叉研究在一段时期内对同一个（些）人进行系统研究在同一时间对某个或某几个年龄段的被试的心理发展进行测查和比较通过连续的横

7、断样本研究或纵向样本研究收集数据，同时考察纵向与横向发展。可表明随年龄发生的变化或连续性经济、快速；无样本减少或重复测量问题；可比较不同年龄组的相似性和差异可避免横断设计和纵向设计的缺点耗时、费力；样本量减少；重复测量效应；结果可能只对研究样本有效缺乏系统连续性，不能确定年龄效应；忽略了个别差异；可为区组效应所混淆需要较多的时间和精力，需要分析复杂的数据案例简析一所普通中学（初中、高中一体）的校长想知道各年级学生的心理健康状况，有哪些行为问题，同时，想知道怎样对个别行为问题突出的学生进行干预，为此，他委托一位负责学校调研的教师进行研究。请你为这位老师

8、出谋划策，思考应该如何进行研究？为什么？帮他制定一个研究方案。可以采用哪些研究设计？可以考虑采用横断研究设计