《发展心理学》PPT课件

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1、发展心理学吴倩2011-8-710/23/20211本章结构概述婴儿期的心理发展幼儿期的心理发展童年期的心理发展青春发育期的心理发展青年期的心理发展中年期的心理发展老年期的心理发展10/23/20212概述1-研究对象（研究些什么）心理发展的概念和性质内涵：种系、种族、个体性质：整体性、社会性、活动性、规律性发展心理学的研究内容心理发展中各年龄阶段的特征年龄特征：是维度；大致对应，非绝对同步；不是因果关系。年龄阶段的根源：由心理过程或特征的变化所规定，在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用。心理发展的基本理论（详见

2、后）①遗传和环境②连续性和阶段性③内动力和外动力④“关键期”10/23/20213概述2-发展心理学的研究方法发展心理学研究的功能和特殊性研究的功能：①描述②解释③预测④控制特殊性核心特点：体现心理发展的过程性和动态性显著特征：研究对象的年龄跨度大需要考虑不同方法的年龄适应性而采取一些特殊方法发展心理学研究的设计方式：①横向②纵向③交叉发展心理学研究方法的新趋势①跨文化②跨学科、跨领域③方法的整合④训练研究和教育实验越来越受重视10/23/20214概述3-心理发展的动因遗传因素决定心理发展环境因素决定心理发展遗传与环境

3、共同决定心理发展孤立存在；单独发挥作用通过社会学习获得行为发展观察学习；替代性强化社会文化因素决定心理发展主体和客体相互作用的结果10/23/20215社会文化因素决定心理发展——维果茨基高级心理机能的制约因素文化历史因素文化历史因素是儿童心理发展的源泉社会文化活动是智力发展的源泉以语言为中介使心理活动发生质变教育教学与心理发展最近发展区教学应走在发展的前面学习和指导的最佳期限10/23/20216心理发展是主体和客体相互作用的结果——皮亚杰（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果主客体相互联系，相互制约，相互依存，

4、缺一不可主体和客体相互转化的互动关系，遗传特性可变受个体主观能动性的调节（二）适应理论和主动建构学说智力的本质是适应图式、同化、顺应、平衡图式即认知结构，不断建构。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构。平衡是主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。人是环境的主动探索者。同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中。10/23/20217哺乳动物=胎生，喂奶

5、，陆地上10/23/20218心理发展是主体和客体相互作用的结果——皮亚杰（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉（四）影响心理发展的因素成熟；经验；社会环境；平衡化个人（主体）环境（客体）动作（构建）影响10/23/20219概述4-心理发展过程心理发展的连续性和阶段性的统一心理发展的年龄阶段以认知结构发展特点为标准划分（皮亚杰）以人格特征为标准划分（艾里克森）10/23/202110以认知结构发展特点为标准划分年龄阶段感知运动阶段（0-2）依靠动作适应环境。前运算阶段（2-6、7）表象思维，符号功能。特点：①泛

6、灵论②自我中心③不能理顺整体和部分的关系④思维的不可逆性⑤缺乏守恒具体运算阶段（6、7-11、12）守恒，可逆性，可逻辑运算但仍需具体经验支持。形式运算阶段（11、12-14、15）抽象逻辑思维水平。10/23/202111以人格特征为标准划分年龄阶段婴儿前期获得信任感克服怀疑感希望品质1婴儿后期获得自主感克服羞耻感意志品质2幼儿期获得主动感克服内疚感（guilt）目标品质3童年期获得勤奋感克服自卑感能力品质45青少年期形成角色同一性防角色混乱诚实品质6成年早期获得亲密感避免孤独感爱的品质7成年中期获得繁衍感避免停滞

7、感关心品质8成年后期获得完善感避免失望感或厌恶感智慧贤明八阶段理论的主要特点从出生到衰亡整个人生历程二维的发展阶段说动态过程（成功-不成功）是连续一生的渐进发展进程坏好年龄睿睿10/23/202112概述5-心理发展的内动力和外动力的关系现代心理学强调认识过程中的主动成分，强调人的创造能力，强调个体差异的重要性，从而突出人的心理发展的内在动力。儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。外在环境和教育需要通过内在动力而发挥作用；儿童本来就具有自发展的动力，但需要社会文化环境的导向，教育发挥着对儿童发展的选择和引导作用。1

8、0/23/202113概述6-儿童早期心理发展的关键期关键期观点：个体早期发展的优劣，对毕生心理发展有重要影响。儿童早期是独特的发展时期。经历特有的发展里程。早期的发展变化既迅速又显著。早期对负面影响最为敏感，早期不良教养的后果可能持续终身。对人类婴儿的研究表明，只在感受系统范围内有所表现。对儿童心理发展的时机问题，