速度、时间、路程——案例与反思.doc

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1、速度、时间、路程——案例与反思教学背景：《速度、时间、路程》是三年级数学下册第二单元《用两位数乘除》屮的一个教学内容。本内容通过学生初步认识速度，并理解“速度、时间、路程”三者Z间的关系，提高学生在实际生活屮运用这一运算技能解决实际问题的能力。因“速度”这个概念比较抽象，学生在理解时可能存在一定的困难，故血通过创设学生熟悉的问题情境，帮助学生经历一系列的观察、实践、探索、分析、思考、交流的过程，逐步让学生理解“速度、时间、路程”这三个概念，并建立这个问题的数学模型（数量关系式），然后运用这个模型去解决实际生活屮的问题。在这个教学过程屮，让学

2、生逐步掌握本节课的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用数模解决问题的意识，提高自己解决问题的能力，并从屮感受数学思考的乐趣，增进学好数学的信心。教学片断：一、合作探究、学习新知：1、比较速度的快慢：学生汇报，交流比较方法。学生可能出现2种不同的比较方法：推理和求每分钟跑的米数。2、出示线段图：仔细观察，上而和下而的线段分别表示什么？同桌讨论。3、师：怎么算他们每分钟跑的路程？说一说算式。4、小结：通过刚才的学习，我们可用推算的方法，也可以用算一算的方法，精确算出它们每分钟跑的路程，然后比较。二、认识速度单位，读、写及含义：1、师：通

3、过计算，我们知道了小熊每分钟跑的路程，这里速度的单位究竟是什么，请你们以小组为单位，自学探究，共同解决以下3个问题：1）如何表示在单位时间里行的路程，也就是如何表示速度呢？2）怎样读写速度？3）想一想，速度除了课本上介绍的，还有吗？怎么写？2、汇报交流。3、师：同桌为一组，用桌上的卡片摆一摆，组成速度的单位，互相交流。三、解决实际问题：1、认识一些不同的速度。2、出示录像：各种不同的速度。师：说一说它们的速度是多少，表示什么含义？3、学生交流汇报。4、出示：双层火车3小时行了444千米，庞巴迪火车2小时行了332千米，这两辆火车哪辆的速度快

4、？（1）学生独立完成。（2）交流反馈5、师:你们是怎样来求速度的?6、小结：路程除以时间就等于速度。教学反思：1、课的开始，创设故事情节，引发学生的兴趣。然后让学生反馈收集到的数学信息，由于难度较低，于是我主要请学困生回答，提高他们的参与意识，并获成功的喜悦，这一•过程重在培养学生的观察和收集信息的能力。然后引出问题:“谁跑得最快”，让学生在小组内讨论交流自己的比法。通过比较谁跑得快引出速度概念。在学生讨论后，让他们说一说自己是怎么比的，不同学生可能比法也不相同，然后提炼出学生的比法，便于学生在学习屮有选择地使用。在比较小牛和小象时，引入线

5、段图，有利于加深学生对速度与路程时间关系的认识，便于学生理解；这样学生在后面完成火车练习并概括数量关系时就容易理解多了。2、采用先自学、再汇总交流的方法，F1的是培养学生的自学能力、小组合作学习能力。考虑到本班学生的学习能力较差，所以出示了3个问题，让学生带着问题去思考，然后小组归纳总结，有利于提高学生的概括能力和质疑的能力。最后添加一个让学生自己用卡片组合成速度单位的活动，既能帮助学生认识较多的速度单位，又能做到生生互动、师生互动，使课堂气氛更为活跃。3、现实的生活是数学的生动再现：《数学课程标准》强调“数学要应用于现实生活，使学生体会到

6、数学就在身边，进一步感受数学与现实生活的密切联系，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法來解决问题的策略二因此在教学屮，通过认识各种不同的速度，将学习返回到生活屮，将书本知识与生活相结合。通过用录像的形式出示了一些生活屮的速度，引起学生的兴趣，让学生认识并了解其含义，使学生充分感觉到数学屮的生活，也认识到生活屮的数学。调动了学生的积极性，培养了学生综合应用有关数学知识解决问题的能力。