谈对农村小学语文教学的反思.doc

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1、谈对农村小学语文教学的反思一、课题研究的背景1、国内外背景自2()世纪8()年代以來，"反思”(reflection)一词在西方发达国家被人们越來越多的加以引用，并很快影响到世界各国的教学。各国的教育改革的大量实践证明：教育改革的成功必须有老师的积极参与与拥护，必须使教师在教学与课程方面拥有更多的自主权与责任，而反思性教学认为教师“能提出并解决与他们教育实践有关的问题”。我国自20世纪9()年代引入“反思性教学”以来，也进行了一系列的理论与实践的研究。十多年来，我国研究者对反思性教学进行了许多有益的探索，但还存在一些不

2、足之处：①考虑老师因素多，考虑学生因素少；.②理论探讨多，实践探讨少；③研究通用型反思性教学多，研究具体教学情境下反思性教学少；④理论与实践研究“两张皮”现象严重。基于以上原因，我校立足农村小学语文现状，坚持以人为本的理念，着眼于学生的全面发展，不断反思、探索与语文教学行为、学习行为，提出《农村小学语文反思性教学研究》这一研究课题。2、课题定义反思的定义：黑格尔(19800817)：39)说：“反思以思想的本身为内容,力求思想自觉其为思想。”从黑格尔本人的哲学思想來说，反思是人类意识对思想本身，其实严格说來是对更高的绝

3、对精神的反映。冯友兰(1982：9)说：“哲学是精神的反思。所谓反思就是人类精神挨过來以自己为对象而思之。”总之，二人的观点是大致相同的，即把反思看作是人类精神或说思想以自己为对象的思索。这一-理解仍是我国目前理论界对反思的基本理解，如“反思就其本义而言是反复思考，它是对思维的思维”、“反思性思维是思维的自我思维，它把思维本身作为思维对象，即是对思维的思维”(陈志良,20()()：171、172)。反思性教学的定义是：教学主体在先进的教育理论指导下借助行动研究不断研究与解决教与学等方面的问题，将“学会学习”与“学会教学

4、”统一起来，努力提升教学实践的合理性的教科研活动过程。