浅析语文阅读教学中“理解”与“感悟”的关系.doc

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1、浅谈新课改下初中语文阅读教学中理解与感悟的关系贵阳市妥乐县石鼓九耳丈务教育修嗾牲强i《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解体验，有所感焙和思考”，“要珍视学生独特的感受，体验的理解，”“阅读教学的重点是培养学生具有所感受、理解、欣赏的评价的能力「可见，语文新课改虽极力倡导学生在阅读屮自主“感悟”，但并不排斥“理解”，集屮体现了“理解”与“感悟”并重的理念。然而，时下-•些被大家广泛推崇的教学设计案例、教师用书、名师导课等都在极力回避“理解”，“感悟”倒成了i个时髦的名词，不少教师时时书于纸上，处处挂在嘴边。谈

2、到“理解”，大家像避瘟神似的，似乎阅读教学屮只要一出现“理解”这个词汇，就意味着“灌输”，就是“填鸭式”，就可以与传统的分析式阅读教学划上等号，就忽略了学生的主体性，压抑了学生的自主性。其实，新课标强调“感悟”本是语文课改屮的—•个积极导向，是恢复语文教学的蓬勃生机，实践以学生为本的课改新理念的有效举措，但阅读教学如果违背“课改设计师”们的初衷，悖于课改的精神实质，一味回避“理解”或以“感悟”代替“理解”，甚至从根本上废黜“理解”，给语文教学带来的不利影响是不可低估的，弄不好，还会把语文课改引向歧途。为此，我结合自己在《课标》学习与实践屮的反思，就语文阅

3、读教学屮如何正确处理“理解”与“感悟”的关系。这一问题谈一些肤浅的看法。一、“理解”是“认识”的重要过程《语文课程标准》不仅没有摒弃“理解”，相反，“理解”一词在《课标》屮还频频亮相处处现身。什么是“理解”呢？翻开《辞海》，“理解”这一词条的解释为：通过揭露事物之间的联系而认识新事物的过程。著名语文特级教师周一贯认为：在阅读教学屮，“理解是学生通过语言文字揭示事物么间的联系，血认识事物Z间的联系而认识新事物的智力活动过程。”著名教育家叶圣陶先生也认为：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识。”前苏联教育家苏•霍姆林斯基也郑重强调:“凡是没有学会有

4、理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”可见，“理解”应是学生在阅读屮获得语文“认识”的不可或缺的重要过程。就“理解”的性质而言，它明显带有“理性认识”的成分，因为“理解”必须建立在感知的基础之上，按照一定的逻辑思维规则与形式，经过分析、综合、抽象、概括等思维过程。因而“理解”是一个由感性认识向理性认识升华的过程,而“理性认识”又是一切可靠知识的源泉。就“理解”的过程而言，可分为直接与间接两种。直接理解的东西往往较为形象、直观，学生只需结合H身的生活经验便可轻松实现；间接理解的东四较为复杂、深邃，必须经过一系列的分析、综合，从最初模糊笼统、未分化的

5、理解逐渐向清楚明确、分化的理解过程。在这一过程屮，教师的“引导”显得尤为重要了，因为如果学生在阅读屮只触及到文本屮人物或事物之间的外部联系，理解的层面浅，获取的知识也相对较少；如果能在教师引导下提示出文本屮人物或事物的内在联系，即理清其因果关系，理解的层次就能向纵深跨越，获取的知识H然也就越多。苏•霍姆林斯基指出：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在在语文的阅读理解屮必须动用已有的知识，也就是要具备一定的“前理解”，即动用已有的知识去获取新的知识。因此，语文阅读教学绝不能忽视提高学生理解能力的训练，也就是必须让学生通过理解获取必

6、需的语文基础知识。如学习《哨子》一文中的“恩宠荣禄”、“慷慨无私”、“人面兽心”、“生性恶劣”等词语吋，教师要创设情境，让学牛联系牛活经验作出适半的理解。对于“课后练习屮要求的文章的脉络”，“本文的论点”，“论证的事实”以及“标题含义”的理解同样需要在教师的引导下去把握。二、“理解”是“感悟”的必要前提苏•霍姆林斯基曾经说过：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。”叶圣陶先生也说：“文学这东西，尤其是诗歌，不但要分析地研究，还要综合地感受。”所谓感受，就是读者的心与作者的心，与文本屮人物的心灵产生共鸣，仿佛作者说的正是

7、读者自己要说的话，作者宣泄的正是自己的情感似的。叶老还说语文的“素养不会凭空而至，还得从分析研究入手。研究愈多，才见得纸面的文字是诗人动荡心情的表现；读它的吋候，心情也就起了激荡，几乎分不清那是诗人的还是读者自己的。”显然，叶老所讲的“分析地研究”与苏•霍姆林斯基所说的“理解”是基本一致的，而后的“感受”、“激荡”即是阅读者的主观感受和内省体验，其实就是：“感悟”。不难看出，“理解”是“感情”的基础，没有理解的积累，“感悟”便成了无源Z水、无本之木，学生在阅读屮也不可能有真切深刻而富有个性的独特体验。如学习“倘若要我说说总的印象。我觉得苏州园林是我国各地

8、园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”［《苏州园林》］在“感焙”这