小班奥尔夫音乐《小狗和小猫》课后反思.doc

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1、小班奥尔夫音乐《小狗和小猫》课后反思小班奥尔夫音乐《小狗和小猫》课后反思观察记录：小班奥尔夫音乐活动《小狗和小猫》中，我们观察了三位小朋友。针对“音乐活动实施策略”这一课堂观察要求，简要剖析如下：1、在环节一“情景引导”中三个孩子中能被贝老师实施的“猜一猜”策略感兴趣，并积极思考、参与到“猜一猜”活动中，由于老师采取的问题是：有四只脚的、声音大大的、小小的的小动物是什么？三个小孩子都没有猜出来，没有让孩子体验到成功的喜悦。2、在环节二“视觉、声音探索”中，3位孩子的学习反应一般，一位幼儿保持在积极思考的状态，还有两位孩子显得有点被动，注意力不集中，在看画面听歌曲前奏时表现出看小差

2、和东看西看的情况，主要的原因是由于班级的电视机色彩效果不好，以致影响了书的色彩画面，视觉的效果不理想。3、在环节三“歌唱律动”中，三位孩子能积极地跟着音乐一边唱歌一边学做动作，由于歌曲的旋律很简单，又是小朋友喜爱的动物叫声，老师还采用了形象生动的节奏图谱，所以三位小朋友参与的积极性较高，但律动方面比较欠缺，特别有一位小朋友一直处于被动学习状态，愿意时唱一句，不愿意时就东张西望。4、在环节四“乐器探索”中，三位孩子全部能积极参与到乐器演奏活动中，二位孩子虽然拿着乐器但不能听着节奏演奏，但玩得也很开心！观察分析：本次活动的教材选自胡瑛婷主编的《小小莫扎特1》的教材，贝老师能根据小朋友

3、的年龄特点，把幼儿喜爱的小动物的叫声变成动听的音符，并进入到孩子喜欢的听一听、动一动、唱一唱、玩一玩的各个环节中，使孩子们整堂课都一直沉浸在快乐的音乐活动中。从我们观察的3个孩子中，可以看出有80%的孩子在教学活动中能集中注意力，知道引发幼儿的学习兴趣，孩子们乐于参与活动，积极主动地投入到活动中去，他们的情绪是快乐的。但在整个音乐活动看贝老师的实施策略和效果，也存在着以下问题和困惑：1从贝老师在本堂课中实施的策略来看：贝老师在整堂课中采取了多种有效的策略：“猜一猜”、“提问”、“听一听”、“引导”、“看画面”、“用图谱”、“讲解示范”、等有效手段，引导幼儿一步步从听、想、说、看、

4、动作等方面领悟音乐感知节奏。从以上可以看出贝老师在各个环节中使用的策略都是有效的。2从贝老师的教学策略来看效果:(1)在“情境引导”中贝老师采取了“猜一猜”、“提问”的策略比较得当，但所用的语言缺乏具体针对性，因而引发幼儿出现都猜不出来的现象，在这个环节的引导上效果欠佳，如果把“猜一猜”的语言变得更为针对性强一点，比如：有一种小动物叫起来“”汪汪、“卩苗唯”的是什么小动物？相信小朋友都能说出来，效果会更好。(1)在“视觉、声音探索”中，贝老师采取的策略是通过多媒体让幼儿看图画书寻找图画中的秘密，但由于画面色彩不好，直接影响幼儿的观察效果。(2)在“歌唱律动”中，贝老师通过看图谱的

5、策略，让幼儿边看图谱，边唱歌律动，看图谱的方法不错，简单明瞭，如果老师重点让幼儿根据图谱练习小狗和小猫的叫声，对幼儿接下来的乐器演奏的把握效果会更好！(3)在最后的环节“乐器的探索”中，让幼儿用乐器探索，可先鼓励个别幼儿自己用铃鼓探索出大大的和小小的不同，再演奏出来，这样对其他幼儿来说，可以起到示范的作用，演奏起来会更有效些。总之，在奥尔夫音乐教学中，只要我们老师认真领会其中的内涵，采取多样有效的策略，努力做到画面中有节奏，节奏中有律动，律动中有欣赏，在有机整合中，让幼儿在音乐中记忆、感知、注意、体验等，这将会是我们幼儿教师今后努力的方向。