复习课《解直角三角形的应用》课堂教学反思.doc

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1、2015^2016年度“一师一优课、一课一名师、课课有精品”活动复习课《解直角三角形的应用》课堂教学反思学校合肥市梦园中学课名《解直角三角形的应用》教师姓名陈太隆学科（版本）数学（沪科版）早节23、2：解直角三角形及其运用学时1年级九年级1•采用怎样的教学方法？实际取得的效果如何？复习课《解直角三角形的应用》，主旨是优化学生解题能力，发展学生思维品质，提高课堂的教学效果。教学方法上，采用“典型例题教学”的“四程式”教学模式，突出“简单模仿、变式练习、自发领悟、自觉赏析”主要教学环节，本真性教学的“精导”特征得以凸

2、显。通过教学，学生熟练的掌握了直角三角形边角关系，运用这些关系解直角三角形，计算的速度和准确性得到加强；在解决测量物体“高度”时，能够将实际问题中的数量关系转化为直角三角形中的元素关系；能够借用添加辅助线，将问题转化到解直角三角形的方法上来。由于学牛的主动、主动的参与，重难点得以解决，实现教学目标，取得较好的教学效果。2.教学活动的关键事件有哪些？引起了哪些反思？教学活动过程中，有三处关键事件值得反思。8’25〃至18’30",通过课本例题的回顾，学生明晰了解直角三角形的基本方法和基本图形，由此进入“变式训练”的

3、教学环节，学生运用获得的解直角三角形的方法，审视新题，发现内联，通过添加辅助线，构建直角三角形，化“陌生”为“熟悉”，主动练习，提升运用解直角三角形应用的灵活性，突出教学重点。18’30〃至27’10",在“自发领悟”的教学环节，引领学生发现辅助线的添加技巧，不同的辅助线，构建的直角三角形情形各异，解题的过程繁难差异解也很大，给出解法赏析，让学生合作、交流和感悟，使学生获得“意外”的感觉“眼前一亮”，思维得到发展，解题灵活性得到提高。2V10z至38z0〃，在“自觉赏析”的教学环节中，受到示范解法的“诱惑”，教师

4、紧抓学生澎湃的兴奋点和强烈的创新冲动，不失时机，点拨引领，给出思维方向，让学生主动“仰望星空”，发挥思辨力，培育创新力，化解教学难点。这是思维品质提升的重要事件，是学生提高解题能力的最佳时机，激活了学生的创新思维，让学生在陶醉之余，“仰望星空”。3•对教学内容安排有何思考？对教学改进有何建议?处于复习课的考虑，选择教学内容吋体现：一是基础性，通过基本模型的体验，由浅入深，循序渐进，逐步引导学生把问题深化，揭示出解题规律；二是典型性，以“课本”为“本”，联系教材重点内容和典型例题进行引入，做到一题多用，一题多解，；

5、三是探索性，本节课安排的题冃，较有难度，辅助线的添加方法多样，让学主在探索过程中，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。值得改进之处在于，学生在课堂练习的环节，题目难度较大，添加辅助线，构建可解的直角三角形，学生的思维受阻，教学处理不够深入，可以多预留学生活动时间或更换练习题，让“练习”及时、有效。