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1、公众科技素养的内涵和评估体系姚诗煌【内容摘要】公众科学素养的评估应建立在对科学素养的内涵结构分析以及公众科学素,、,、养达标要求的基础上使评估具有科学性客观性能比较全面真实地反映公众科学素养的实际状况。,、目前国内采用美国米勒的三维指标体系仅仅以对科学知识的理解对科学方法和,,、过程的理解以及对科学与社会关系的理解来衡量公众的科学素养是不够全面不完整。的“”。公众科学素养的评估体系可以采取综合指标和核心指标相结合的模式米勒模“”,、,型可考虑作为核心指标但对其具体内容要补充调整和修改而基本内容保持稳,。“”、定以保证调查具有纵向和横向的可比性综合指标可以在研究借鉴城市精神文,、,、
2、、明测试指标系统以及其他的测试评估方式的基础上逐步形成能更全面更综合更客观地反映公众科学素养的评价方式。,上海和全国一样10多年来开展了多次公众科学素养的调查;但是目前普遍采用,。,的评估体系大家都认为需要改进和完善为此我们认为应在搞清公众科技素养内涵的基础上,对评枯体系作进一步的探讨和研究。、一公众科技素养内涵结构分析首先,科技素养是一个文化的范畴,一种内在品质。其重点在于对科学的态度、观察与思考问题的科学性以及科学的批判精神,也包括了解决实际问题的科技能力。我们:认为科技素养的基本组成要素应包括6个方面科学知识,科学知识素养是指包括对科学原理和本质规律的把握和揭示的能力对科学知
3、识的,。,理解和认知的能力对科学文本的正确解读和表述的能力科学技术作为第一生产力,。它的强大不仅在于自身的发展而且在于它被公众所理解和参与的程度科学知识素养至少应当包括拥有一定的基本科学常识的认知程度和理解程度。这是对一个现代社会人所应该具有的基本能力的衡量。技术能力,。主要是指技术创新和技术改造能力以及技术应用能力和掌握技术知识的能力包括对相关设备,比如对信息工具的操作能力、(硬件)和工具(包括软件)的操作能力生产工具的操作能力以及生活工具的操作能力。科学方法,科学方法是指人们在改造客观世界的实践中总结出来的并能在实践中运用的思维,。方式和行为方式包括科学的学习能力科学的思维方式
4、指的是在生产与生活中采用理性、逻辑的方式认识问题、思考问题、解决问题。科学的学习能力指的是在生产与生活中为了不断适应变化的客观实在而学习、研究新知识、新方法的能力。科学行为与习惯,、科学行为与习惯是科学知识的体现和外显标志只有当科学行为通过日常工作生、。,活中的反复持久的锻炼有意识的积淀就形成了科学行为与习惯习惯是一种养成它,是通过行为的不断作用经过大量的时间考验才形成并内化为个体或群体自身的一种文化品质。所以,科学行为和习惯的养成是需要长期培养的。科学规则愈识科学规则是对科学行为及其习惯的规范。形成和遵守科学规范是社会文明和进步的,。体现是公众科学素养提高的重要指标科学规则的意识
5、包括对规则的认知程度、理解程度、执行程度和创新程度。对科学;规则的认知程度是指对科学规则在知识层面的了解和掌握的状态理解程度是指对科学、“”;规则的来龙去脉科学发现与发明是一把双刃剑的全面理解的深刻性执行程度是;指在实际行动中对科学规则的执行情况创新程度指的是根据科学技术的发展对科学规则的创新的理解与重塑的情况。科学精神和价值观,,科学作为一项人类重要的认识活动直接体现着人类的一种崇高的理想和精神那,,,就是对真理和知识的追求其中包括自由探索的精神勇于批判的精神大胆创新的精、;神和严谨求实的精神科学作为人类一项与人类的前途命运息息相关的特殊的社会活,,,动直接体现着人类的一种崇高的
6、理想和精神那就是为人类的自由和解放而斗争因“”“”,“”“”;为科学不仅涉及工具和功利层面而且也涉及文化和精神层面不仅,。涉及人的物质利益更重要的是还涉及人的自由和解放的维度科学精神是指人们所具有的科学意识、智力活动和意志状态;科学价值观则是由科学原则、信念和标准组成的,、。能够推动指引和评价个体采取行动和行为的动力体系、,科学精神包括科学的探索精神实证精神和创新精神是人们追求科学真谛和揭示事物本质及其规律的一种状态。科学价值观指的是以科学理性来判断人们对客观事物能否进行作为的标准。、二米勒评估体系的缺陷公众科学素养的评估应建立在对科学素养的内涵结构以及公众科学素养目标要求,、,、
7、的达标基础上使评估具有科学性客观性能比较全面真实地反映公众科学素养的实际状况。,科学素养的评估最早来自美国1979年美国伊利诺宜大学公众舆论研究所所长米,。勒教授提出了一套有关科学素养的评价指标现己为各国广泛采用米勒教授提出了公:,、、;众科学素养的三项标准一是对科学技术知识的理解如基本词汇概念定律等等。二是对科;学研究过程和研究方法的理解三是对科学技术对社会影响的理解米勒对公,。众科学素养的观点在一定程度上是正确的但也有着明显的不足和缺陷205年上海市,,科协举办国
