时间观念素养的内涵和培养

《时间观念素养的内涵和培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、时间观念素养的内涵与培养（L2.广西师范大学历史文化与旅游学院z广西桂林541001）本文刊载于《历史教学（中学版）》2017年第11期［关键词］时间，时间素养，时间感，培养时空观念素养是历史课程五大核心素养之一,它包括时间观念、空间观念两个方面。不少历史教师以为，所谓时间观念就是让学生记住历史事件发生的具体时间。这种认识是从静态知识的角度进行思考的结果,其实，时间观念的内涵没有这么简单。下面笔者将围绕时间观念的内涵及培养，谈谈个人的一些看法。历史课程是一门汲取历史智慧、培养学生历史意识、提高学生人文素养的基础课程。培养学生的历史意识一

2、直是我们所追求的,效果却不尽如人意。究其原因,主要在于我们忽视了历史学最基本的单位——时间的作用。时间性是历史学科独有的特点，"只要是我们所能想到的永恒的东西，或无时间性的东西，都不是历史，能够让我们称之为历史的东西,是那些踏入时间之流的东西"。©何谓时间？谈论这个问题似乎多余。时间是最基本的哲学讨论范畴，由于时间看不见摸不着，许多学者纷纷著书讨论时间的含义，如：史蒂芬•霍金的《时间简史》、保罗•利科的《时间与叙述》、亨利•柏格森的《时间与自由意志》、马丁•海德格尔的《存在与时间》《时间概念》、克劳斯•黑尔德的《时间现象学的基本概念》、

3、埃德蒙德•胡塞尔的《内时间意识现象学》、恩斯特•波佩尔的《意识的限度：关于时间与意识的新见解》，等等，由此可见理解时间含义的不易。在历史教学中,关于时间的概念，虽然没必要从哲学、物理学的层面进行讨论，但是各国史学家与历史课程标准多视时间观念为历史学科独有的一种技能或思维方式，因此，我们不能从日常生活的角度去理解时间的含义。许多学生在历史学习中常不自觉地把时间看成一个点，不少历史教师也以为记住了时间点，将有利于学生梳理清楚众多历史事件发展的前后顺序。这样一来，历史时间观念素养培养的任务就是：了解历史进程的时间顺序和分期方式、厘清中西纪年法

4、、识记具体的时间。这一认识几乎是从日常生活的角度去理解时间的，忽略了历史学科的特点，在实际的历史教学中效果欠佳，很多学生并没有因此形成课程标准要求的时间观念意识。看来对于什么是时间，还是有必要进行深入的探讨。什么是时间？它是〃物质存在的基本形式之一，是客观存在的。通常所说的时间有两种含义：一是表示时刻，即表示时间的先后或迟早；二是表示时段，即表示时间的长短。时间是和运动相联系的，因此，必须根据物质的运动来计量时间"。一般人对时间的理解多是从这两方面出发的。根据《现代汉语词典》，时间一词有三层含义：〃物质存在的一种客观形式，由过去、现第一

5、个维度是"在场"。“我们所能把握或者说实际在场的唯一时间却总是当下'现在'"，"时间中只有现在是当下唯一直接在场的维度"，〃从发生学的角度看，一切过去了的东西都曾经、且首先是当下现在的，此所谓’过去的现在’"。“时间的首要观念是在场。例如,鸦片战争爆发于1840年。理解鸦片战争就应该围绕1840年这个具体的时间进行思考：当时的清朝官员的政治、外交观念是什么？英国人的政治、外交观念是什么?处在广州的清朝官员的认识是什么？处在北京的清朝官员的认识是什么？十三行的英国商人的认识是什么？白金汉宫里的官员认识是什么？清朝普通民众对战争的看法是什么

6、?等等，此即所谓〃历史当事人"的〃在场"，是1840年这个时代性决定的。再如,一个国家的政治制度、经济结构等，往往是经过几十年、上百年甚至更长的时间才形成的，我们至今生活在这些“记忆"的氛围中。作为现实存在着的东西,我们每天必须面对并与之打交道。这样，"历史就为我们提供了一种境遇。这种境遇就是在场性"。《人类生活在历史之中，每个人都是历史的在场者，正是这种在场性使历史感直接成为可能。这种"在场"是硏究者或反思者的"在场"。第二个维度是〃一度性〃。由于时间的不可逆性，一旦逝去永远逝去。基于历史时间爆发的历史事件同样具有这种一度性。一度性是

7、历史的基本特征之一,后人硏究、学习历史只能依据留下来的史书、资料进行分析，造成后人看待历史事件不能不烙上主观的特征。第三个维度是“流变性"。时间的本质即生成、变化，"时间，乃是’变易的一种化身"。©时间包含过去、现在、未来三个维度。〃所谓过去、现在、将来在绵延时间中并无实存，三维时间实质上乃是我们以自身为标尺、为生活实践的需要而标示时间的结果"，"时间在我们的经验中并不是如通常所想象只是指向作为一个孤零零的点的当下现在，而是一个域。其核心是现在，而现在的周围是一个由’持留’与’前摄’组成的逐渐暗淡的’晕’，在此，过去、现在、未来共同构成

8、一个’活的现在’或’时间场’"，〃历史在本质上并不单纯等于过去，不等于年代的久远性，而应定位于整体流变过程"。⑦〃历史意味着一种贯穿过去’观在’与’未来’的事件联系和作用联系’"。我们仍然以1840年爆发的