基于能力框架的应用型人才培养研究——以信息管理与信息系统专业为例.pdf

《基于能力框架的应用型人才培养研究——以信息管理与信息系统专业为例.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2009年第5期科技管理研究ScienceandTechnologyManagementResearch2009No．5文章编号：1000—7695(2009)05—0360—03基于能力框架的应用型人才培养研究以信息管理与信息系统专业为例于丽娟(北京联合大学管理学院，北京100101)摘要：分析了能力与应用型人才培养要点，构建了信息管理专业应用型人才的能力框架，以“扎实专业基础+广博专业领域+凸显专业特色”为设置课程的基本原则，指出应对各种能力特别是核心能力培养的支撑课程进行必要的改革和建设。关键词：能力框架；应用型人才培养；课程体系中图分类号：G64文献标识码：A大众化高等教育阶段，应用型

2、人才已经成为很多高校人能力三个层次。其中单项能力是指应用单一知识解决简单问才培养的目标。然而应用型人才具备怎样的能力特征，其专题的能力；综合能力是指应用多项知识，解决综合问题的能业知识与专业能力如何形成，如何将应用型人才培养落到实力；复杂能力是指应用复杂的知识组合与运作过程解决复杂处等，成为教学改革研究的重要内容。因此需要深入研究应问题的能力。能力的获得需要进行全面系统的学习和训练，用型人才的能力框架，构建合理的课程体系，开发适应这种通过学习获得必备的专业知识，通过系统的学习计划获得良能力框架的教学产品。本文分析了能力类型及获得途径，应好的知识结构，通过系统的训练获得组合知识与运作知识的用型人

3、才培养要点；结合98专业目录，从信管专业人才对口技巧和经验，能力是一个在“干中学”中循环往复、不断上的岗位任务出发，分析了胜任岗位必须具备的知识与能力，升的过程。构建了应用型人才能力框架，设计了能力培养的支撑课程；知识与能力相辅相成，彼此不可能脱离对方而独立存在。由于专业核心能力是职业竞争力的重要构成，需要加强专业知识和能力涉及教育的本质和人才培养模式，按照知识和能核心能力的培养，因此本文分析了专业核心能力目标选择的力协调发展的要求构建人才培养模式，可以极大地提高人才依据；课程是能力培养的重要支撑，因此，需要打造特色课培养质量。应用型人才强调知识和能力并重，注重培养解决程，凸显人才培养特色。实

4、际问题的能力，通过解决实际问题的训练，使多种能力得以提升。应用性教育应不断研究适应社会需求的知识和能力1能力与应用型人才培养结构，把握和平衡人才各种能力的培养尺度，以综合能力和能力本身是一个心理学范畴，心理学者章志光指出：能复杂能力为核心内容，构建合理的课程体系，突出办学特色。力是顺利完成某种活动所需必要条件的心理特征的总和。从2信息管理与信息系统专业应用型人才能力框架及一般意义看，能力是指“能够”应用某些特定的“知识和经培养途径验”，包括显性知识和隐性知识，解决某些特定问题的“程度”。能力实现需要应用知识和经验，通过一个系统组合与教育部98专业目录中，将信管专业的培养目标确定为：运作知识单元

5、的动态过程达到解决问题的目的，能力大小可“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应以由问题解决的完善程度来评价。由此可见，能力是由知识用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息经验单元、知识经验单元之问的关系即知识结构、知识单元管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企的系统组合与运作过程三种成分构成。其中前两者是构成能业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统力的基础，良好的知识及其结构有利于形成良好的能力结构，分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。”据知识单元的系统组合与运作过程是能力的实现过程，缺乏这此将信息管理专业人才面向的工作任务及完

6、成任务的能力框一过程，能力无从谈起。架列于表1。能力从问题领域角度可以分为社会生存能力、专业能力实现培养目标要靠课程体系的整合和设计来支撑，课程和核心能力三种类型。社会成员首先应具备社会生存能力；体系直接反映人才培养的方向与基本途径，体现知识、能力、较高层次的社会成员，应具备某些领域的专业能力，能够胜市场和未来多个方面的导向作用。一套较优的课程体系，能任该领域的工作任务，解决较复杂的专业问题；更高层次的使培养出来的学生既符合教育部规定的人才目标，又满足社社会成员，应具备某些领域的核心能力，所谓核心能力就是会对专业人才多方面的需求，同时能正确处理好通才与专才、指不能被别人模仿、学习的能力，核心能

7、力能够解决某领域传统与现代、能力与素质等方面的关系，并且课程体系具有中更具复杂或技巧性的问题。三种能力类型进行组合与运作连续性和先进性。可以获得其它能力，如社会适应能力、可持续发展能力及职根据能力递进规律，能力训练应按三个递进阶段来完成，业竞争力等。第一阶段以课程知识点传授及单项能力圳练为基本方法，使能力从问题范围角度可分为单项能力，综合能力、复杂学生掌握单门课程的理论知识及技术方法，以简单问题为