概念图 教学策略在科学课中的应用.ppt

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1、“概念图”教学策略在科学课中的应用大连市甘井子区教师进修学校孙红柳2009年4月21日一、概念图的含义二、概念图的理论基础三、概念图的功能四、概念图的构建五、概念图的教学应用六、概念图的评价一、概念图的含义概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。概念图是一组概念的两向度表证，它以简洁的命题网络形式显示概念之间、概念与事实之间的内在联系。概念图是利用图示方法，把人脑中隐形知识（概念、思想）显性化、可视化。举例水水水生物分子状态植物动物运动受热固体气体液体雪冰蒸汽雾海杨树狗火炉雪崩渤海满足需要改变构成处于决定可能是可能是可能是作为作为作为作为作为例如例如例如例

2、如例如例如例如二、概念图的理论基础（一）心理学1.奥苏贝尔的有意义学习理论（1）有意义学习：影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识，当学习者有学习的意向，并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，意义学习便发生了。（2）同化：意义学习的心理机制是同化，新知识的学习取决于新旧知识能否达到意义的同化。学生认知结构的形成，就是概念的上位关系、下位关系和组合关系的层级排列。学习的过程就是建立概念网络，并不断地向网络增添新内容得过程。（3）概念有不同的深度，可以非常笼统，也可以非常具体。根据概念具体的程度可以渐进地对概念进行区别。学习者应会辨别新概念的层次。根据层次，把这些概念放入

3、他们知识结构中相应的位置上。2.认知主义学习理论和建构主义学习理论认知主义学习理论认为：学习者通过认知过程，把各种资料加以储存及组织，形成知识结构。建构主义学习理论认为：要记住知识、并懂得意义，新知识就应当与现有知识结构整合。（二）脑科学脑科学研究认为：人的大脑可从宏观到微观分为回路、神经元群、神经元及分子序列四级层次的网络。人的学习、记忆和思维正是通过这样一个网络系统来进行的。概念图的结构特征充分地符合了人脑的生理机制。三、概念图的功能（一）评价工具1.可以诊断学生的前概念诊断方式：①画图（种子人的消化）思维可视策略②画概念图（月亮盈缺）概念图教学策略月亮盈缺月亮自传月亮

4、公转月亮盈缺地球观察着位置形状改变地球阴影地球阴影24小时自传一周满月新月太阳照射周转2.可以检验教学以后学生前概念转变情况脉搏心脏循环系统血液血管圆的肌肉红色细胞动脉静脉蓝色压缩包含包含包含压出在是可以是可以是当它被当它被？？？？（二）学习工具1.促使学生整合新旧知识，建构知识网络，从整体上把握知识，进行有意义学习。哈佛大学：理解的维度（《为理解而教》）知识方法目的形式A以改变了直觉概念略略略B连贯的丰富的概念网略略略概念图将内容图式化、思维过程可视化，帮助我们了解学生的误解概念。学生对概念的理解常常出现不完全或者有缺陷，结果造成了误解。学生画的概念图表达了他们对概念正确

5、或错误的理解，有助于教师诊断被学生误解的概念及影响教学效率的原因。2.改变学生的认知方式。概念图由上到下是一种演绎思考方式，从下到上是一种归纳思考方式，交叉连接还能呈现辐射思维和收敛思维方式。3.提升学生的思维能力、问题解决能力、自学能力和自我反思能力，最终使学生学会学习。（三）概念图是交流、合作的工具一个人制作的概念图代表了一种组织信息或思想的方法。它是可以被其他人共享的东西。一组人制作的概念图代表了集体的智慧和思想。有利于共享信息或思想方法，进行合作学习。（四）概念图是创造的工具。概念图是人们产生想法（头脑风暴→把想法构成图形）、交流复杂想法的手段。画一幅概念图好比经历

6、一次头脑风暴，而且会引发新的念头。在众多思维节点组成的概念图上，可以清楚地看到相关的所有思维点，便于深入、全面地联想所有关联思维。概念图中的交叉连接需要学习者的横向思维，是发现和形成概念间新的关系、产生新知识的重要一环。四、概念图的构建第一步：列出概念。一般选1—12个概念概念，写在卡片上，便于移动。第二步：把含义最广、最有包容性的概念放在图的顶端。将其他概念置于不同阶层上，这些概念应由最一般的排列到最特殊的，有顶端向底端延伸。第三步：用线条把概念连接起来，并用连接词语注明连线。概念间的连线可以是单向、双向或无方向的。连接词语应能说明两个概念之间的关系。这种说明语可视为一句

7、陈述，或叫命题。连线使概念之间建立了意义。第四步，寻找概念图不同部分概念之间交叉连线的联结，并标明连接线。第五步，把说明概念的具体例子写在概念旁。注：对同一组概念可以画出许多不同形式的概念图。所以概念图的画法不是一种。随着对概念之间关系理解的变化，概念图也会发生变化。第六步：将例子与相关概念间用线相连，并加上“例如”字样。第七步：反思与调整。对概念的位置与线条加以修改，直到满意为止。诺瓦克认为好的概念图一般要修改三次以上，甚至更多，所以，计算机在这一点上具有优势。案例请你将下列花的词汇组成概念图花情人节礼物黄水仙颜