浅议小学数学课堂生成性资源的有效利用.doc

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1、小学数学课堂生成性资源的有效利用课堂中的动态生成的资源包含了学生在课堂出现的错误、质疑、想法……，捕捉和利用课堂教学中生成性动态教学资源，对于转变课程功能、改进学习方法、开发课堂教学的深度具有重要意义。一、巧用“错误”资源，激发思维的深度空间。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”作为教师，要将学生的错误视为学生学习过程中的必然现象，要允许学生出错，更要将学生的错误作为促进学生情感、智力发展的教学资源，正确、巧妙地加以利用。课堂，是学生可以出错的地方，学生出错的课堂才是真实的课堂，真实的课堂会因错误、发现、探究、进步的良

2、性循环而充满活力。学生的机智和智慧就在“出错”和“改错”的探究过程中形成和积累，学生对知识的认识会更加深刻，有效的激发了学生思维的深度空间。二、巧用“断点”资源，激发探究的深度空间。思维的断点是指学生在认知活动中，出现思维障碍又无法自己排除。此时教师的点播一是要“准”，要在学生的思维的堵塞处、予以指导，二是要“巧”，在学生茫然不知所措时茅塞顿开，使之达到自主参与、自主发现、自主探究、自行掌握知识的目的。不难发现，在动态生成的课堂教学中，学生在学习过程中出现思维断点会很多，这就需要教师有敏锐的观察力，捕捉数学课堂中学生出现的思维断点，引导学生共同探究更深层的知识，体验知识

3、的发现过程。使学生不仅获得自主探索知识的喜悦，而且也使思维的断点得到续接，加强了所学知识的整体感、稳固感。三、巧用“想法”资源，激发创新的深度空间。在动态生成的课堂上，首先教师应明确学生是数学学习的主人，必须尊重学生的想法。要知道学生是各不相同的，他们并不是用完全相同的方式来思考问题的，教师必须尊重学生的想法，真正给学生自主学习的权利。学生的一些非同寻常的想法，往往可能蕴涵着创新的思维、智慧的火花。因此，教师应允许学生有不同的见解，切实把学生数学学习的自主性落到实处。其次，要对症下药，相机引导，本着平等对话的态度与学生共同协商解决问题。教师在和个别学生对话时，一定要注意

4、吸引其他大多数同学也参与其中，把说服个别学生的过程转化成促进全班学生共同创新发展的过程。四、巧用“考问”资源，构建课堂民主的深度空间。考问，源于学生对知识有疑问，才会考问老师。由传统课堂上教师考问学生，学生被动接受式学习，到转变为学生考问教师，学生成为学习的主人，这不仅是一种角色的转变、观念的转变，也是一次教学的变革。因此，在数学教学中，教师要善于捕捉学生的考问资源，充分体现学生的主人翁意识，建构真正民主的数学课堂。“师者，传道、授业、解惑也”，解惑，就是当学生遇到问题时，为他们提供解决问题的办法。著名特级教师李烈在《我教小学数学》中指出：“教师被学生考是一件好事”。她

5、认为一定要改变只能教师出题考学生，不能学生出题考教师的观念。因为教学活动本来就是教师与学生之间、学生与学生之间多层次、全方位的信息交流活动，必然有师生双方之间思维的碰撞，因此教师要欢迎学生的发问，鼓励学生的发问，善待学生的发问。有的老师怕学生考问，特别是不着边际的考问，怕影响教学的进程，怕在学生面前出错、尴尬，没面子。这说明教师还没转变观念，教师应当明确学生是学习的主人，允许学生考问，并引导学生正确考问，提出有价值的问题。也要摆正心态，并使学生明白：教师的学问是有限的，有的问题回答不出来也是正常的，因为“学无止境”，教师也在不断的学习中，学生提出的问题如果教师当堂课解答

6、不出来，也可以借助课后老师之间的交流、查阅相关的资料，再在下一节课解决这一问题。作为教师，应尽可能的解决学生提出的合理问题，化解学生心中的疑惑，让学生的“自主学习”与教师的“精心教学”完美统一，谱出课堂民主的美妙乐章。叶澜教授说过，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。”在普遍追求课堂生成的课改背景下，只要我们正视和善待课堂上出现的“错误现象”、“意外想法”，“课堂疑问”，即时捕捉和利用其中所蕴涵的有价值的动态生成的教学资源，因人因势地去作灵活及时的应变处理，都有可能成为开启学生智慧之门的资源，

7、生长出较之“知识”更具再生力的因素，让数学学习在“曲折”中走向“深度”。浅议小学数学课堂生成性资源的有效利用关键词：课堂生成资源利用随着课程改革的不断深入，我们对课改理念的理解也随着我们的学习、探索实践而不断加深，我们的课程观也发生较为深刻的转变，课程资源的重要性日益显现出来，《纲要》中指出：没有课程资源的广泛支持，再美好的课改设想也很难成现实，因为课程资源的丰富性和适切性程度，决定着课改目标的实施范围和实现水平。努力开发和积极有效利用课程资源，是我们要探索、研究的重要课题。教学资源是微观意义上的课程资源，这是我们作为一线教师重点思考、研