贴近学生心理命题激发学生写作兴趣.pdf

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1、在整个作文教学过程兴趣，发表一点浅见。中，学生的兴趣是提高和贴激一、从学生的好表现心发展写作能力的原动力。近发理命题■作文课怎样激发学生的写浙中学生正处于身心成作热情，怎样提高学生的学学江长的高峰期，具有很强的活省作文兴趣？这是中学写作生生定动欲望、表现欲望和强烈的海课一直探讨的重要问题。心写二求知欲望。这些好表现的心中笔者认为，解决这个问题理欲望，往往会在他的言的关键是作文课一定要贴理作陈语、行动，甚至会在作文中近学生的生活实际、思想命兴琼表露出来。作为语文老师，实际和心理特点，激发其如果在给作文命题时，能够写作兴趣，才

2、能使其“由畏题趣考虑到学生的这种心理，并而好”，才能“言为心声”，且结合学生的生活实际和从而提高写作能力，让学知识经验，那么，学生就有生写出文、理、情并茂的文兴趣写。当学生面对老师的章。以下就“贴近学生心理作文命题有了强烈的表达特点”命题，激发学生写作欲望时，在写作中就会有话可说，有事可叙，有情可发，不会再是苦思冥想，那么文章就写好了大半。对于这一点，我曾经有过这样的尝试。如：每当初一新生入学或每接一个新班时，学生都特别渴望得到老师的理解和认可，每个人都有一种表现欲。我就请他们把自己的性格、爱好、专长、优缺点及对老师的希望

3、一一告诉我，以便师生精诚合作。于是我以“我”为中心命题，如“我和_______”、“我多么想_______”、“_______的我”等，内容上贴近学生的生活实际，又有选择的余地。学生们比较了解自己，感受较多，容易下笔。如一位男生的《“中性”的我》这样写到：我，是个极为普通的人。因此我常在我的生活中感到：假设我是溶液，用PH值（酸碱度）来测我，那么一定等于7，既不是酸性，也不是碱性，是中性。小学时，我的学习成绩不算很好，却也并不低，有时也还能马虎地列上一二名。我不是班干部，却也不是捣蛋鬼，给老师惹麻烦。或许是因为“中性”，我

4、在全年级段几乎毫无名声。谁叫我是中性呢？我不怎么交朋友，所以孤苦伶仃的我整日在校园中独来独往，没有什么人会把目光浪费在我这个中性人的身上。这倒还捞到了个轻松自在！文中把一个非常幽默、非常自信又非常可爱有个性的男孩展现在读者面前。·作文教学新探·60由于命题贴近学生的心理、生活实际，师生虽是初次见面，但学生都能敞开心扉，文章也写得形象生动、情真意切，读了实在让人高兴。过了一段时间，我体察到初一学生讲话比较直爽，有些学生还喜欢给别人提意见，缺少顾忌。于是，我就利用他们的这一心理特点，发动他们为我的语文教学工作批评指正。当大家以

5、诚相见，又有许多话不吐不快时，我便适时拟出文题：《老师，我对您说》、《说说悄悄话》。这样，学生的写作兴趣被大大地激发起来。他们感到：作文就是用自己的语言文字来表情达意，一定要想方设法把自己的意思述说清楚，把自己的感情表达出来。一段时间后，极大多数学生那种“提起写文章，只觉愁断魂；久久费思量，吃饭也不香”的现象没有了，反而对写作产生了极大的兴趣。二、从爱想象的心理命题《课文新课标》指出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”初一、初二的学生，具有开放少年的特点，喜欢敞开思想，爱想象和幻想。因此，文题既要注意具体

6、，避免成人化，又要符合青少年的心理，激发他们的想象。但是，这类命题如果处理不当，过于脱离学生生活，就会助长“假、大、空”风气的盛行。命题时要有利于学生从生活出发，大胆展开想象的翅膀。我曾经拟过一些假设、推测、幻想等想象性作文题目让学生写，如《假如我是你》、《假如我有了钱》、《2008年的中国奥运》、《新世界畅想曲》、《三十之后》等命题或话题。这类作文题目时代感强、有生活气息、学生感兴趣，因此他们最有话说，天马行空，驰骋想象，让学生在想象中创新，在创新中展示风采。如《假如我是你》，有位学生这样写道：⋯⋯⋯⋯假如我是你，展翅在

7、天际的鸟儿，我便明白天为什么那么蔚蓝。是由于我的振翅，由于我的搏击，天空中的云朵才有浪漾的机会。我尽情翱翔，在每一个可以的早晨。在破晓的时分，放声鸣叫，为绚烂的朝阳再添一笔精彩。我享受每一缕轻捋过翅膀的惬意，体会每一次掠过屋檐、云彩时的喜悦，我明白此时的我是自由的。假如我是你，潜游在深海的鱼儿，我便明白海为什么那么清澈。是由于我的遨游，由于我的爱意，海底里的珊瑚才能有展示美幻的机会。我对这片深海有太多的情和义。穿梭在斑斓的礁石间是我的本性，嬉戏在种群伙伴中是我的天性。我只是一条小鱼。假如我是你，一株生长在丛林深处的草儿，我

8、会明白树木为什么那么苍翠，是由于我的无私，由于我的奉献，深山中的绿叶才更有幽静的翠意。我明白自己的微乎其微，感觉到自己的瘦弱矮小，但我更知道我的重要。当然，我不是鸟儿，也不是鱼儿，更无力成为草儿。但我领略到它们寄予生活的希望，我学会了生活，学会了感受生活。61三、从爱关注的心理命题作为学习主体的学生，从