运用心理干预，激发学生写作的兴趣

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1、运用心理干预，激发学生写作的兴趣　　【摘要】作文是衡量一个学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现。在当前的初中语文教学中，作文是一个重要的环节，是语文教学的“半壁江山”。目前初中语文学生写作文面临的一个现状是东拼西凑、单调无味、选材陈旧、甚至无话可写，经常难产。面对这样的问题，在当前的教学中，老师对学生适当地运用心理干预、通过心理暗示的方法来提高写作教学的有效性是非常必要的。　　【关键词】心理干预；写作兴趣；有效方法　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　写作可以使学生正确运用并理解祖国语言文字，是一种创造性行为。学生运用写作反应客观

2、事实，或者主观渲染情感，对学生来说是一项综合性最强、难度最大的作业。目前针对江苏省初中生作文现状，学生们都叫苦连天，称没东西可写，也不爱写，有的是不懂怎么写，字数永远写不够。面对这些状况，现在的教师大多数还是延续以往的教学方法对写作进行解释分析，规定固定模式，例如经典的叙事文三段式；面对抒情文多用排比、比喻等方法。这些僵化的语句模式对学生的思维是一种耗费，一篇作文这样写，十篇作文也都是这样写，缺乏了创造性，同时会更加产生厌烦情绪。　　一、初中作文教学现状4　　传统的教学方法明显不利于学生的心理的健康成长，教师缺乏和学生的心理沟通。所以面对这个特殊的学

3、习群体，初中教师必须通过对学生进行心理干预，充分发挥作文教学的交流功能，通过作文教学来帮助学生树立正确的人生观和价值观，在提高学生写作能力的同时，培养学生健全的人格，促进学生的全面发展。　　二、运用心理干预、提高学生写作能力　　（一）激发兴趣，享受写作　　孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有兴趣去做的事，就会变得积极主动，产生内驱力。学生不会写作文首要的心理问题就是兴趣问题，没有兴趣而言，做什么都是痛苦的。学生接触有兴趣的事，就会主动去学习。写作文是对内心想法的表达，身为教师，在布置作文作业的时候，可以专门开一门

4、课对要写作的内容进行探讨。比如说欣赏完朱自清《春》中春草图、春花图、春雨图、迎春图和赞春图五幅图以及文、声并茂的多媒体课件后，学生早已情思撩拨，蠢蠢欲动了。适时以《校园的……》（如荷花池、小树林等）为题，组织学生口头作文，许多学生都能充分调动想象与胸中积蓄，“说”出了有体验、有感悟的物和景。学生有内容可写，他写作的兴趣也就油然而生了。这时，他何愁写不出颇具真情实感的作文呢？叶圣陶说过：“把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”只要把学生的积极性调动起来，培养出写作的兴趣，学生就会主动去写，把自己的想法结合语言技巧在纸上表达出

5、来，教师也就达到了教学的目的。　　（二）鼓励学生，创建自信心4　　自信心是一个人做事的强大动力，也是成功的必要条件之一。学生想要取得好的成绩，写出声情并茂的好作文，首先要相信自己可以写好！初中生正处于心理成长的敏感时期，在这个时期的学生很容易产生各种奇思妙想，同时也很敏感容易产生自卑心理。身为一个教师，如果面对一个学生写出的比较“奇特”的作文，要做的不是批评或者给很低的分数，要先跟同学交谈，通过心理暗示告诉他你很有想法，但是这个不符合写作的主旨，鼓励他把好的想法换成合适的方式表达出符合规格的作文；另外一个例子，有一个学生在写自己的文章中写到没有人懂自

6、己，没有人相信自己，内心深处充满了自卑，这样的文章被老师看到以后，老师改变了对此学生原来的印象，与此学生多次交流，意识到了学生内心非常恐惧，严重缺乏自信心。因此，老师首先给学生讲述了生活中的一个道理，然后给学生列举了许多名人因为相信自己而取得成功的例子，告诉学生任何一位成功人士都是从打败自己的自卑开始奋斗的，鼓励此学生一定要相信自己的实力，相信自己的前途是光明的，并且将自己做的成功的小事情记录下来。久而久之，这个学生恢复了自信，而且对生活充满信心。因此，写作不仅能够体现自己的写作能力，更能够体现出一个人的心理特征，通过写作能够使别人了解自己，也能够使

7、自己获得自信。　　（三）广泛阅读，全面提高写作能力　　学生写不出有内容的文章还有一个原因是因为内涵不够，思想里没有储蓄的能量，面对作文题目，没有表达的内容，或者是有一肚子的话想要写，但是表达不出来。面对这种情况，阅读是很好的解决方法。阅读就像是写作的前沿阵地，成功的阅读不仅能积累素材，减轻学生“无米之炊”4之恼，而且学生还可巧妙借鉴名家布局谋篇、遣词造句等写作技巧，为己所用。教师在平时的教学过程中，可以每天安排出一些时间来阅读名篇美文，给同学布置额外的课余阅读作业，让学生在课堂上表达读后感。通过这种行为干预激发学生阅读的兴趣，书读的多了，潜移默化间也

8、学习了写作技巧等，丰富了学生的内心世界，慢慢的会发现生活中有美的闪光点，才能激发学生善于观察、发现、捕捉生活