资源描述：
《“输出假设”研究对我国英语教学的启示.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2002年第4期外语与外语教学2002,l4总第157期ForeignLanguagesandTheirTeachingSeriall157/输出假设0研究对我国英语教学的启示卢仁顺(华东地质学院外语系,江西抚州344000)摘要:/高分低能,哑巴英语,费时低效0是我国英语教学中存在的突出问题。通过介绍国外在/输出假设0方面的研究,着重讨论输出在引起注意、假设检验、元语言功能和促成自动化等四个方面的作用后,本文指出在教学实践中重视语言输出作用,强化输出练习是解决这些突出问题的一个有效途径,并进而提出输出假设研究对我国英语教学的几点启示。关键词:输出假设;输出作用;二语习得;英语教学Abst
2、ract:Studentscanscorehighintests,butperformpoorlyinbothoralandwrittencommunication;theyconsumemuchtimeinlearning,butprogressinefficiently.TheseproblemsareprominentinChina.sEnglishteaching.Afterintroducingthere-searchesdoneontheOutputHypothesis,aswellasfocusingonthediscussionsofthefunctionsofoutput
3、(i.e.noticing/triggering,hypothesis-testing,metalinguisticfunction,anddevelopingautomaticity),thepapercomesupwithaneffectivesolutiontotheproblems,thatis,toattachimportancetotherolesofoutput,andtostrengthenthepracticeoflanguageproductioninteachingac-tivities.Thepaperthenputsforwardseveralimplicatio
4、nsoftheresearchesforChina.sEnglishteaching.Keywords:theOutputHypothesis,functionsofoutput,secondlanguageacquisition,Englishteaching中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1004-6038(2002)04-0034-04一、引言二、输出假设提出的背景及含义我国英语教学中最突出的问题可归纳为/高分低能,哑在外语教学实践与研究中,长期存在着一种重输入轻输巴英语,费时低效0。大多数学习者从初中开始学习英语(现出的不对称现象,其中尤以Krashen的/输入假设0最
5、具广泛有很多地区已从小学三、四年级开始),中学六年的英语学习影响。该假设认为输出只不过是学习者一个可能的输入来之后,大多数进入高校继续深造,又是两年的正规英语教育源,在习得中不具备什么作用;/可理解的输入0(comprehen-(英语专业为四年),有的考上研究生后还要学英语,甚至在sibleinput)才是习得的唯一来源。(Krashen1989)事实上,多项研究表明,仅靠/可理解的输入0不足以使二语1注:本文博士阶段还在学英语。经过长达10-12年的学习,大部分中二语(L2)泛指一语(L1)之后习得的语言2学习者达到高学习者仍不能用英语自由流畅地表达,即所谓/哑巴英语0。水平。(参见Iz
6、umietal1999,Swain&Lapkin1995)(戴炜栋2001)部分学习者考试时能得高分,但实际运用能输出一直被认为是强化已有知识的一种方式,这种传统力、交际能力却很有限。这种学习时间跨度长、效果不理想、观念在以句型操练为主的教学方法中可见一斑。另一种传/费时低效0现象确实值得外语教师及外语教学理论研究者统观念认为,输出仅可帮助学习者获取更丰富的输入资源。去探索、研究。在Swain1985年提出/可理解的输出0(comprehensibleout-借鉴国外在二语习得方面的研究成果,对充分认识上述put)概念之前,大家对输出作用的认识不够全面、深刻。问题的本质,寻求有效的解决方法
7、是大有益处的。束定芳等Swain(1985)对加拿大的法语沉浸式教学(immersion(1996:7)指出:/外语教学理论研究者借鉴语言学理论以及program)进行了调查。在学校,母语为英语的学生的数学、其他相关学科的研究成果,主要应着重其对外语教学的启发科学等课程全部是用法语授课,因此,他们接受了大量的/可意义。0笔者认为在教学实践中重视语言输出(即口头及笔头理解的输入0。然而,这些学生的法语水平不理想,并未达到语
