谈英语书面表达能力的培养.doc

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1、谈英语书面表达能力的培养〔关键词）高中英语；书面表达；培养（屮图分类号）G633.411文献标识码）C（文章编号）1004-0463（2013）19-0049-01一、抓学生拼写的基本功练习学生字体的好坏直接影响着学生非智力因索的得分。教师在评卷时也常常会看到学生的书写不太规范，如写“r”有时会写成“v”，写“d”分家变成了“cl”等。这时会使批卷人非常伤神，也会使学生非常容易丢失情感分。为了促使学生写得快，写得规范，老师就应该从基础抓起。如反复练习个别字母的单写和连写，并且要求学生在改正错单词时不要乱涂，而是要一笔画去。同时，也要告

2、诉学生标点符号的准确使用，力求成文后的作文讣阅卷人因漂亮工整的字迹而感到心情愉悦。这样就可使学生在印象分方血占有极大的优势。二、激发学生的学习兴趣提高学生的写作水平不能只限于课本，丰富的课外阅读和形式多样的写作也能激发学生的写作兴趣。1•广泛阅读，摘抄精彩段落。时代在发展，新的语言词汇也在不断地出现。所以，只局限于课本的知识是远远不够的。教师应该要求学生经常阅读英文报刊，这样不仅可以使学生跟上语言的不断发展变化，也可以使学生积累大量的内容丰富的精彩段落，以便在以后的写作中加以运用。2•讣学生写日记。教师可让学生根据自己感兴趣的题目，每

3、周写两篇日记，以培养学生的写作能力。三、加强基本句型的训练文章是由句子组成，句子是文章的基础。耍提高学生英语写作能力，要先从练习句子开始，指导他们学会用句子表意。英语有五种基本句型：1•主谓结构，2•主系表结构，3•主谓宾结构，4•主谓宾宾补结构，5•主谓双宾语结构。其他常用句型：therebe---,what••-!how-!感叹句，祈使句，itbe-that强调句，倒装句，还有一些较难的句型。要使学生掌握好这些句型，教师可以根据这些句型设置一些汉译英的练习。还可以采用将单词打乱，再重新组句与反复练习，让学主熟悉句子的基本构成，使学

4、生反复练习，以达到表意的目的。让学生牢记五种基本句型，这对于皋础较差的学生会大有好处。在此基础上还应让学生多练习一些基本的复合句，如定语从句、状语从句、主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句等。因为高考对学生的书面表达能力提出了更高的要求，如“应用较多的语法或较复朵的结构”“具备较强的语言运用能力”，所以在基本句型训练的基础上，要鼓励学生恰当、正确地运用复合句，尝试一些较复杂的语法结构。四、注重作文评讲教师批改是写作教学的组成部分。学生完成作文后，要及时批阅，及时反馈信息。在批改中教师的指导作用在于肯定学牛的成绩，指出错误，给学生以

5、恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主、纠止为辅的原则，尽力保护学生的口尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。笔者在作文评讲方面，比较注重面批。面批是先把作文全部批改，然后再分成两类，第一类直接发下去，这类作文大多是作文流畅，用词得当，错误较少的，这些学生看到所圈、所恂、所点的地方，就知道错在哪里，不必再给他们详细讲解；第二类是那些存在审题不清、语言错误较多，言语混乱

6、等问题的作文,笔者对这些学生的教学方法是，主动找他们，给他们指出文中的错误，告诉他们为什么这样是错的，错在哪里，如何修改。面批更能体现因材施教，面批的因材施教还体现在批改过后，可以针对不同的学生提出不同的要求，同时也能增进师生情感，树立学生信心。五、书面表达应该注意的几个问题1.认真审题。书面表达试题除了在提示语中明确提出写作要求外，可能还会用其他的一些形式提供情景，用以揭示所要表达的内容。所以，教师在平时的教学中教会学生在审题时仔细理解试题的提示语，并弄清试题对内容和形式方面的具体要求，以便明确是何种体裁或格式。2.时间安排得当。在

7、历年高考结束后，总会听见有的同学的书面表达没有写完。分析原因是因为第一卷耗时太多，从而导致了第二卷答题时间不够。高考的书面表达占25分，也要花25分钟去完成。本人认为这段时间可作如下安排：审题3分钟；打草稿10分钟；誉写、检查10分钟；2分钟机动。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，而英语书而表达能力更非一蹴而就。它需耍由深入浅、由简到繁、循序渐进地进行。只有靠扎实的基础和平时大量的写作训练，才能提高学生的写作水平，才能使学生的书面表达获得高分。编辑：杨慧芳