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1、谈初中英语书面表达能力的培养写作一直是英语学习中的难点,而初中英语写作是中考英语试题的一个重要组成部分,同时它也是评价学生英语综合运用能力的一种方法。但是,目前初中英语的写作教学相对滞后,学生的写作水平比较低。究其原因主要是部分教师一直是课堂的“指挥者”,没有给予学生正确的指导,导致学生提笔就写、条理紊乱,未养成良好的写作习惯。 英语写作要求学生有扎实的语言功底,同时要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等等。教师只有在平时教学中有意识地培养学生的英语写作能力,并且进行系统的训练,学生才能在激烈的中考竞争中游刃有余。 为了提高学生的写作
2、水平,我们可以采取以下的教学方法: 一、激发写作动机,提高写作兴趣 兴趣是最好的老师。在教学过程中,教师要善于发现学生的兴趣点,以此来激发学生的写作动机。如:你最喜欢哪个体坛明星?为什么?中学生上X有何利与弊?或创设情境,捕捉学生的“动感地带”,如分角色扮演喜羊羊与灰太郎,使学生产生写作的动机,帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。 二、教给学生正确的写作方法 1、仔细审题,明确要求 每篇作文都有一定的要求,有的是通过文字给予说明,有的是通过图画表情达意,有的则是通过表格的形式出现,因此,学生在着手作文时应仔细审题,对所写作文的体裁、
3、格式、运用的基本时态等方面做到心中有数。例如:有的要求以书信格式,有的要求通过现象反映问题,还有的要求以对话形式表达,如果学生不按规定要求去写,即使文字表达再优美、语句再流畅,结果也是事倍功半。 2、抓住要点,叙述流畅 不论何种体裁的写作题,都会相应的有几个要点,若忽视其中任何一点,都会使整篇文章不完整。老师指导学生进行书面表达时要注意:(1)紧扣文章主题,明确要求叙述的内容;(2)用自己擅长的、熟悉的词汇和句型进行写作,采用“某词没底,另找替换;某句有疑,另寻他法”的手段来表达文章内容,保证全文的组织结构,句与句之间的并列、转折、因果等关系,时间
4、或空间顺序等都能得到巧妙合理的设计。 三、立足基础,循序渐进 要巧背单词,词汇是进行书面表达的基础。初学英语写作的学生容易忘记单词或把汉英词汇等同起来,因此,坚持每天听写、默写不失为掌握巩固词汇的有效途径。教师应打破常规,立足于词汇系统之上,不仅要求学生写出所听到的单词,还要求学生写出与该单词有关的同义、近义、反义、词形变化(过去式、过去分词、-ing形式、比较级、最高级等)或词性变化等,使得所学词汇有最大限度的复现机会。 四、限时训练 要解放理念,变“以教为主”为“以练为主”。训练时可当场出题,限时交卷,以此培养学生瞬间接受信息、快速理解信息
5、、迅速表达信息的能力,提高应试能力。这一步是英语写作的关键,同时也是学生要攻克的难关。首先,必须使学生明白:中考书面表达题既不是汉译英,也不是单纯的作文,不可任意发挥,要按照要求将规定的材料进行思维整理后,展开写作,目的在于考查学生对所学英语知识的运用能力和逻辑思维能力。要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后,要严格按照所学在规定时间内完成写作。在训练的初级阶段,每次时间可稍稍放宽一点;随着学生写作能力的
6、增强,时间也应相应缩短,逐步做到在20分钟内完成任务,绝不能养成学习拖拉的坏习惯。 五、范例引路 学生在进行短文写作训练时,教师应发挥引导作用,提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、请假条、书信、通知的格式等,并给予适当的提示。每次发完材料,教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文。教师的范文不但要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到同一句话多种不同的表达方法。学生在经过思维的紧张期和短暂的写作之后,及时听到一篇比较规范的作文,有利于初步衡量自己答题的准确度,找出差距,查漏补缺。
7、六、自改与互改 对照范文,学生可先对自己检查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业。互改以同桌为宜,批改者对有疑问的地写作一直是英语学习中的难点,而初中英语写作是中考英语试题的一个重要组成部分,同时它也是评价学生英语综合运用能力的一种方法。但是,目前初中英语的写作教学相对滞后,学生的写作水平比较低。究其原因主要是部分教师一直是课堂的“指挥者”,没有给予学生正确的指导,导致学生提笔就写、条理紊乱,未养成良好的写作习惯。 英语写作要求学生有扎实的语言功底,同时要具
8、备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等等。教师只有在平时教学中有意识地培养学生的英语
