浅谈英语书面表达能力的培养.doc

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1、浅谈英语书面表达能力的培养长阳都镇湾中心学校刘群丽英语书面表达是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能，它耍求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。英语课程标准对学生的写作提出了一定的要求，但学生书面表达能力却不尽人意，就其原因主要是学生词汇量不足、对所学词汇、语法不会灵活应用，学生组织语言时喜欢受母语的影响，写出来的文章缺乏连贯性和条理性。因此，我们在训练时耍结合学生的问题对症下药，有计划、有目的、有步骤的进行，从基础抓起，循序渐进的提高学生的写作能力。结合自己的教学实践，我觉得可以从以下几个方面入手：%1

2、重视语言的积累与应用，为学生写作打基础。“巧妇难为无米之炊”。我们也可让学生像学语文一样，准备摘抄木，积累语言，我觉得可分为课内积累与课外积累相结合。1、课内积累抓单词和基本句型着手，加强基本功训练。单词和短语是句子的重要组成部分，我们首先要重视词、句等语言的基础，强化固定短语和句型的应用，并要求学生寻求多种表达方式，让学生充分理解和灵活运用所学词汇和句型。坚持每天用所学的单词、短语造句。背诵课文的精彩段落，帮学生把握文章的整体性。2课外积累鼓励学生阅读英语课外读物，摘抄一些好词好句好段落，让学生通过阅读来感受英语的规范表达方式。每周给一节课的

3、时间让学生记忆摘抄的内容。%1采用多种方法进行书面表达训练，逐步培养学生的书面表达能力。1、加强语言基本功的训练培养写作能力一定要循序渐进，不可操之过急，要有目的地对学生进行写作强化训练，对学生进行由写单词到写短语，由写短语到写句型的基本功训练。(1)、大小写，格式，标点，卷面开始，培养学生养成良好的书写习惯，保证能得的分数绝不丢。(2)、从写简单句开始，指导学生写正确规范，表达通顺的句子。可用连词成句，时态填空，选词填空，修改病句，完成句子以及翻译等多种形式进行训练，使学生熟悉英语习惯用法，动词时态以及一些典型句型的用法。使学生基本上能按要求

4、写出含义复杂的句子。Z结合课堂教学进行书面表达训练。学生写作能力的培养应贯穿于课堂教学屮，教材是最好的素材。现在的教材屮有很多的对话、短文，在学生已理解课文的基础上，我们可指导学生对课文进行简单的复述、仿写、改写、续写、扩写。当然，整个训练过程必须由易到难。在复述课文时，我们先可以给学生一些问题，让学生依据问题来复述；还可以给出几个词组让学生把文章连出来；也可以利用图片帮助学生复述。如在教学《HowtoplantatreeAfl寸，我把每一步都用简笔画勾勒岀来，学生很容易的就复述出来了每个步骤。同时还可进行大量的改写练习，如把对话改成短文，短文

5、改成对话，改变人称写等形式。总之，这种练习取材方便，既可巩固所学内容，乂可锻炼英语书面表达能力。在此基础上鼓励学生坚持写日记、周记。乂口头表达和书面表达相结合对于中学生来说，在学习英语中，有了一定的口头表达能力，书面表达就容易多了。在耍求学生写作文前，可就写作的主题让学生进行口头练习，形式可以灵活多样。现在九年级的创新作文很多都是提建议、发表观点之类的，很多学生在写时不知从何处下手，知道的不知怎样表达。女U：《Areprevateclassesnecessary?^;们可就这个主题让学生展开讨论，使学生通过相互交流、相互借鉴，拓宽和完善自己所耍

6、写的内容。也可让学生就此题目进行一次小型演讲，使口语好、能力强的学生能够充分发挥自己的优势，使口语能力得到提高和完善，同时乂增加了趣味性和参与意识。而英语基础较弱的学生也可利用这样的机会取人之长补己之短。通过这样的口头练习很多对此题目不知如何下手的学生会感到茅塞顿开，变得有话可说，此时让学生组织一篇作文就不再困难了。因此，在口头表达的基础上，进行书面表达练习，使二者有机的结合起来，互相促进是提高英语书面表达能力非常有效的方式。4进行书面表达的限吋训练。因为学生平吋写作时总是脱离不了书本及相关资料，写一篇作文耍很长时间。书面表达训练时当场岀题，限

7、时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息,迅速表达信息，提高实际应用和应试能力•这一步是关键，也是学生的难关•首先必须使学生明白书面表达题不是汉译英,不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力.必须耍求学生在写作过程屮牢牢记住以下口诀：

8、先读提示，弄清耍点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致;句子结构和搭配，语言习惯莫违背;文章写好细检查，点滴小错别忽视」学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成所要求的书面表达•书面表达训练的初级阶段，每次时间可放宽一点.随着学生

9、书面表达能力不断增强，时间就相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，决不能养成拖拖拉拉的坏习惯•同时通过这样的训练可以督促学生牢记单词、短语及相关句型，