谈小学生实验操作能力的培养.doc

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1、谈小学生实验操作能力的培养科学作为小学一门蕴含丰富的实践操作内容的学科，更责无旁贷地肩负起了对小学生进行实践能力培养的重担，尤其在新一轮课程改革的过渡期间，如何最大限度地发挥出本学科教育的功能，是每一个从事科学教学、教研工作者无法冋避的课题。在长期的科学教学实践中，我们观察到学生喜欢上实验课，愿意动手操作，这些事实给我们以启发，我们应因势利导，使学生在愉快的教学活动屮掌握知识、提高技能。实验是科学探究过程中最有成效且收获最大的学习方式，也是培养学生的实践能力和创新精神、激发学习兴趣的重要内容，提高学生的实验能力其意义十分深远。教师要利用实验这一得天独厚

2、的条件，引导学生去观察、感知、探究，还要通过探究性实验活动，发展学生的思维能力和创新能力，让学生更好地开展科学探究和创新活动。下曲，就科学课屮利用实验培养学牛的实验设计能力谈几点体会。1教学探究实验是培养学生科学实验能力的途径科学课应向学生提供充分的科学探究机会，让他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。科学探究一般经历着从发现问题、提出质疑，再作出假设到设计实验进行验证的过程，其屮设计实验是探究过程中尊重事实，提出证据的重要环节，不可小视。教师作为科学学习活动的组织者、引领者，深知我们的学生有着强烈

3、的好奇心和旺盛的求知欲，应给予学生自主探究的空间，辅助他们走好探索、发现问题的坚实一步。亲身经丿力以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师要从学生感兴趣的问题入手，让他们自行探究、自主拓展，自己寻求解决问题的方案，使他们的创新思维得以有效的发挥。如在引导学生探究《萌发的种子》一课时，对于蚕豆种子4个部分在萌发过程屮分别起什么作用或变成了什么，学生根据自己的生活经验，作出了种种预测，教师则把学生的猜测一一记录下来。这些猜测有的可能是止确的，有的可能是错误的。此时，教师应把矛盾交给学生，让他们思考、研究、解决，尝试着让学生通过实际的观察、实验和独

4、立的思考（分析、比较、概括、综合、抽象、推理等）得出结论。“种子的萌发”的观察实验就是笔者在科学教学中让学生自行获得结论的例证。当然，当实验呈现的现象与学生原有认识产生偏差时，学生的心理产生了认知矛盾，这是激发他们深入探究的不竭动力。如《马铃薯在水中是沉还是浮》一课屮，出示两个大小差别明显的马铃薯，让学生猜想它们在水中是沉还是浮。学生原有认识中大的、重的物体总是容易沉下去，所以他们的猜想是：可能都沉；可能都浮；可能大的沉、小的浮。而当看到老师演示将出示过的两个马铃薯分别放入两个水槽里，小的沉下去，大的浮在水面时，人人出乎了他们的意料，学生的探究热情极其

5、高涨，设计实验寻求问题的答案已成为每位学生努力的目标。巧妙的课堂设计大大激发了学生的探索热情，引导他们进入科学大门。2教师实验示范是培养学生科学实验能力的基础小学科学课程中有两类实验：一类是教师的演示实验，一类是学生的分组探究实验。即使是后者，有时候也需要教师科学实验示范，尤其是刚接触科学课程不久的三四年级小学生。心理学研究表明，小学生有很强的“向师性”，他们喜欢模仿教师的言行，教师的实验演示（或是教师单独演示、或是师生合作演示），能有效给学生作出示范，有助于小学生实验能力的培养，是培养小学生科学实验能力的基础。也就是我们平常所说的“身教重于言教”。这

6、里要强调的是：在教师的科学实验示范中，一定要注意让学生养成认真观察并记录实验程序、过程和结果的良好习惯。在学生交流“点亮我的小灯泡”的实验示，笔者就和学生合作，向学生示范了点亮小灯泡的各种线路连接方法，让学生真实感受到：“小灯泡，亮不亮,要看锌皮与铜帽，金属螺纹与小圆点是否都接上。4个全接它就亮，缺1个它就不亮。”3学生分组科学实验是培养学生科学实验能力的关键心理学认为：“能力是指人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征”。人的能力是在实践活动中形成和发展起来的。离开了实践活动，即使学生有良好的素质和环境，能力也不会得到发展。我国古代哲学家王充提

7、出：“施用累能”，即能力是在使用过程中积累起来的，同时又提出了“科用累能”，即从事各种不同活动、各种不同职业积累各种不同能力。那么作为小学生顺利完成科学实验所必须具备的科学实验能力，当然也必须在小学生不断的科学实验屮才能形成和发展，它是培养小学生科学实验能力的关键。需要强调的是，在小学生的分组实验中，同样要注意培养学生认真观察以及记录实验程序、过程、结果的实验习惯。如“点亮我的小灯泡”一课分组实验中，笔者就注重让学生用图示法记录小灯泡发亮的不同线路连接方法。4培养学生记录、分析、整理、归纳和交流的能力是培养小学生科学实验能力的必要补充小学主科学实验能力

8、的培养，不仅要培养他们的观察能力和实验操作技能，还要培养他们实事求是的科学实验态度，更要培养他