课堂传输对素质教育的意义.doc

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1、课堂传输对素质教育的意义当然课堂信息是学生获得知识的主要途径之一，但是，随着现代科学技术加速发展，知识质量成倍增长，学校没有必要，也没有能力把人类的全部知识教给学生，而目前的教学中传输给学生信息的主耍载体教材，不太可能适合每一所学校的每一位学牛，因而我们在实施素质教育的过程屮，要依照教材这个蓝本、这个基础,抓住重点的东西,精讲、深讲,然后让学生触类旁通由其（指教师讲的教材重点、难点）而展开（这要求在教师引导下自我展开），总结知识体系，掌握教材知识，类推、演绎谍文本知识……这才是学生能力、学力的培养过程。其实，这类教材的处理我们的

2、许多教师已经积累了一些经验，如单元教学、归类教学、提纲性阅读等，如果坚持了这些思想、方法，教材中的不足就会得到恰当处理。一、课堂信息传输中的教师地位“传道、受业、解惑”这个教师职责的传统理论，是我们长期奉行的职业准则，它虽然跟素质教育不构成矛盾，但是一味地让教师守旧在这个标准上，恐怕达不到素质教育的目标。课堂是信息传输的主阵地，教师是课堂的主导，这个主导作用具体体现在教导学生系列化的学习，正如有人提出的“授之鱼，不若授之以渔”；如何将深奥的道理，浅显明快地展示给学生，这应该是以学生的主体地位为前提的。我们教师在教与学的活动中，不

3、能执着于课堂信息的灌输，也不能认为传授知识是教学的全部内容。我认为教师的任务是在课堂信息传输中成为导演或传输体。教师首先应准确而有机地把握学生的特点，即在备课（指备学生）、实施教学方案时，把每个学生的口我爱好、态度和思考能力、判断力，表现力有机地综合起来,使学生信息的接受、知识的理解、自我技能的形成融为一体，成为一个连续的有机整体，最终能够使学生接受准确的信息，并对这些信息归类、综合、演绎、类比，获得知识技能，提高素质。其实，要真正地做到这一切,并非一件轻松的事，这耍求教师应具备丰富的专业知识，高超的引导学生学习的教育艺术，造就

4、高素质合格人才的能力。从这个意义上讲，从“应试教育”向“索质教育”转变，教师任重而道远。二、课堂信息传输的终点和增长极一学生学生是教育的主体，他不仅是课堂信息传输的终点，更重要的是他们是知识信息的增长极。我们传统的教育只耍把知识传授给学生就认为是完成了任务。其实不然，因为我们教育的对象，信息的接受者是有各自的"学力”,有不同的个性，是发展的具有创造力的一个个鲜活的人。当信息传输到他们的脑海中之后，首先被接受，被消化，但更重要的是增长、创造。学生是课堂信息传输中的增长极，有了这个增长极，才有了科学文化知识的发展，才有了社会的进步。

5、人类对现有的科学文化不仅在于继承，而且更应当立足于发展、创造，这也恰恰是素质教育的目的和归宿。素质教育要以学生为本，立足于学生本性的教学，让课堂信息的传输自动化、兴趣化，让学生主动地有效地接受这样的教育。通过课堂教学，传输给学生钻研的精神，创造的能力，开拓勇气，进取的力量。让课堂教学成为索质教育的主阵地，切实促进素质教育健康发展。总Z,加强课堂信息传输，必须使教材、教师、学生有机地结合起来，才能发挥课堂教学的所有优势力量的作用，最大程度地提高学生索质，以便让我们的教育真正“面向现代化、面向世界、面向未来”，真正实现将“应试教育”

6、转到“素质教育”的轨道上来这一目标。作者：施鲜艳单位：涟水县第一中学