语文教学中对学生能力的培养.doc

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1、语文教学中对学生能力的培养摘要：口语交际能力是一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智、听说和待人处事的能力。口语交际简单说是听话与说话，实际上它与听说读写都有密切联系，出色的口语交际能力是学生各方面能力良好配合外化表现。从丰富说话内容、开展各种活动、注重实践、阅读教学中训练、生活中有意培养几方面来提高学生的口语交际能力。关键词：口语交际；注重实践；有意培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)15-250-01语言是人们从事各种活动的交际工具。对于一个中学生来说，学好语文是学好其他学科的

2、基础。作为一名语文教师，要想提高语文教学水平，就一定要在培养学生的朗读、背诵、阅读、写作这四种能力上下功夫。语文教师一定要结合实际，从头做起，切不可疏忽大意。朗读、背诵、阅读、写作这四种能力的培养，是我们语文教学工作者搞好语文教学的基础步骤。也是每一个中学生掌握语文知识的四大重要环节。培养这四种能力，是衡量一名中学语文教师能否提高教学质量的标尺,也是衡量一名中学生能否学好语文课的标准。实验经验证明：教师凡是在培养这四种能力上下功夫的，教学上就会得心应手，教学成绩就能逐步提高；学生凡是具有这四种能力的，学习效果会明显增强，学生

3、成绩就会显著提高。语文教学知识漫无边际，但只要我们在教学中注重这四种能力的培养，就会觉得语文教学有地方下手，有规律可循。那么，如何在这四种能力上下功夫呢？我的做法是：一、对全册课文，甚至初中三年的语文教材统筹全局，重点布置，做到心屮有数。就拿一学期的课文来说吧，全册课文30余篇。哪些可以作为重点朗读？哪些名言、名句、名诗、名篇可以作为重点背诵？哪些课文可以作为重点阅读理解？哪些课文可以用于指导写作？都要分门别类，统一安排。这样，教学中才不会顾此失彼，手忙脚乱。在教学中，只要能顾及全册，抓住重点，不放过难点，四种能力就能在学生

4、中培养出来，取得好的教学效果。二、要培养学生的四种能力，先从自我做起。俗话说：“打铁先得身板硬。”没有真功夫，就没有说服力，学生就不会信服。在教学工作中，若想更好地指导和培养学生的四种能力，教师首先要有一定的知识储备量，同时还要具备新的理念和方法，然而新的方法是不会从天上掉下来的,那么在教学屮借助为学生答疑解惑的过程来探索和发现指导的思路和方法，也不失为一条可行的途径。我们曾经为学生们准备的是一桶水，好让他们取走一碗水，可如今我们更要引导学生去开掘源头活水，让他们有取之不尽，用之不竭的源泉。为此，我明确感到学生信服老师，敬佩

5、老师，在喜欢老师的同时也会喜欢上老师的课。这样，课也就会上的轻松、愉快,达到事半功倍的效果。三、在培养学生的兴趣上下功夫。学生的四种能力是否能培养出来，关键在于他们能否养成主动学习的习惯。兴趣是学习的内动力，有了学习兴趣才会有浓厚的求知欲，学习才是主动的、积极的，有效的。兴趣不仅对学生的学习起着巨大的推动作用，也是他们日后从业取得成功的必不可少的心理保证。那么，如何激发学生的兴趣呢？我认为，应从以下两点做起：首先，面向全体学牛，建立融洽的师牛关系。融洽的师生关系能营造良好的学习环境，是激发学生学习兴趣的前提。师生之间关系越融

6、洽，情感就越浓厚，学生的心扉越能向老师敞开，也越能够接受老师的表扬与批评。老师只有以诚相待，从细节上，生活上，学习上，思想上等方面给予关心，爱心，耐心，信心，才能激起学生的内动力，萌发学生的学习兴趣。其次，精心设计课堂结构。教师要设计引人入胜，富有启发和感召力的导语，细细推敲课堂的过渡语,使课堂教学进行得如同行云流水。师生之间形成一种互相尊重，友善、宽容、激励、合作的关系，引导学生主动参与学习，使其拥有一个轻松愉快的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。四、培养四种能力要教给学生学习的方法。学生初中三年，不在于读好一篇课文，背诵

7、几句名言，写好一篇文章。主要是掌握朗读、背诵、阅读、写作的本领。可想而知，学生掌握了读的本领，老师会担心他对一篇新课文不会读吗？掌握了写作技巧，老师会怕他拿起笙不会写文章吗？教给学生四种能力的方法，才是以爱护学生为出发点，才真正体现出师生的真情厚意。五、培养学生的写作能力中学阶段，作文在语文考试中堪称“半壁江山”，作文的情感表达、逻辑思维和语言组织能力等是语文综合素质的直接体现。优秀的作文要求内容充实新颖、感情真诚深刻、语言生动优美、书写干净整洁等。人多数学生的作文平淡无奇，甚至味同嚼蜡，真正堪称优秀的作文实属凤毛麟角。实际

8、作文教学中的“教师难，学生怕”的现象依然十分突出。因此培养中学生写作能力致关重要。写作要感情真挚，真诚的情感是朴素的，不是喊口号，不是读报告，不是吆喝，它不需要卖弄，不需要化妆，清水出芙蓉，索面朝天，最让人怦然心动。培养学生"我手写我心”的写作宗旨，怀肴一颗真诚的心，把每一次写作过程当作一