语文教学中对学生思维能力的培养.doc

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1、语文教学中对学生思维能力的培养宣汉县新华镇河坝中心校：李勇语文知识是人类智慧的结晶，每一个知识点都有产生发展的过程。语文是人类生产生活重要的工具，与我们的生活是紧密联系在一起的。我们在运用语文知识的同时，离不开我们的思维能力。因此，对语文思维能力的培养显得尤为重要。一、小学生思维能力的特点1、直观形象思维能力强　　小学生总是对自己见到、摸到、嗅到、听到的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。因此，我们在教学中应该多使用直观教具，有助于学生直观形象思维能力的发展。2、抽象概括能力弱　　低年级的学生抽象概括能力弱，他们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解。　　3、有效思维的时间短　

2、　由于小学生思维品质的特点，小学生自我控制能力弱，因此，学生注意力集中的时间较短，那么学生有效思维的时间就较短。所以在教学中要经常变换教学方法，这样才能吸引学生的注意力，也就能够较长时间的保持学生的有效思维能力。4、小学生的思维浅显，不深入　　由于小学生独立思维能力不强，在遇到困难时不能深入的思考，只考虑表面。所以，在教学中教师要根据学生的思维特点，循序渐进，因材施教。5、小学生的思维缺乏灵活性　　小学生往往不考虑客观条件的变化，常以旧经验来解决新问题。所以我们在教学中应该采取灵活多样的练习。　　二、正是由于小学生有以上一些思维的特点，所以在教学中我们应该从以下几方面入手，培养

3、学生的思维能力。　1、培养学生的听力　　让学生主动听课，积极动脑，边听边记，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，听同学发言中存在的问题。为了训练学生的听力，我们可以把口算题，通过教师口述的形式呈现出来，让学生直接写出得数；也可以口述应用题，让学生直接列式计算。这样既可以培养学生良好的学习习惯，学生的思维能力也能得到较好的发展。　2、培养学生的观察能力　　凡是学生通过自己想，自己看就能掌握的知识，教师可以不讲或者适当点拨。在教学中教师要提供给学生观察的材料，观察的材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。教给学生观察的方法。例如，出示一个游乐场的主题图，就应该让学生观察图上有

4、几个人？在干什么？几个人在玩过山车？几个人在玩跷跷板？……告诉学生观察的顺序，通过观察还应该让学生发现问题，通过观察找到答案。3、培养学生的想象力小学生求知欲望浓，想象力丰富，课堂上教师要给学生足够的动脑思考的时间，让学生有机会去想问题，教师要启发学生，为学生创设想象的情境。　4、培养学生语言表达能力　　语言是表达思维的重要方式。要说就要去想，在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想，让孩子真正做课堂的主人。　5、培养学生的实践操作能力　　只有学生动手参与学生才能记得牢，因为在学生的操作过程中不仅是身体的动作，而是与大脑的思维活动紧密联系在一起的，大脑支配人体的各个器官进行协调

5、的工作。操作中学生不但要观察、分析、比较、还要进行抽象，概括，从中发展思维。　三、在教学中还要创设民主和谐的课堂氛围，良好的教学氛围有助于学生思维能力的发展。1、师生要平等　　课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工。在人格上师生是平等的，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动参与学习。2．教师要努力拉近与学生之间的心理距离　　教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，只有教

6、师真正的全面的理解学生，学生才能真正的敬佩你，当你真正的理解学生，那么学生所犯的一切错误你都能包容，理解学生的教师首先是大度的教师，俗话说“只有亲其师，才能信其道”，小学生具有明显的“向师性”，教师应抓住小学生这一心理特点，拉近师生间的心理距离。3．尊重、理解、宽容每一个学生　　教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。　　以上只是本人在教学中的几点体会和做法，希望能够起到抛砖引玉的作用，激起读者几片思想的涟漪，不当之处还望大家指正