语文教学中对学生创新能力的培养.doc

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1、语文教学中对学生创新能力的培养江西新余市职业教育屮心许倩【作者简介】：许倩，1972年出生，助理讲师，优秀班主任，从事屮职语文教学10年。2002年在省级刊物上发表论文《未来职业教有屮的主要问题及对策》、《加入WTO对我国职业教冇的影响及应对》；论文《加入WTO对我国职业教育的影响及应对》、《浅谈语文教学中非智力因素的培养和应用》分别在2002年、2003年新余市教育学会论文评比屮获一等奖;论文《语文教学屮对学生创新能力的培养》在2003年江西省职业教育优秀论文评比屮获一等奖；散文《怀念母亲》在2003年新余市报社举办的“往事征文”活动屮获三等奖

2、。新世纪对人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知识，而是知道到什么地方、用什么方法获得自己需要的知识，有更新知识的意识和迅速更新知识的能力。江泽民总书记指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。可见，培养学牛的创造性思维和创造能力，已成为索质教育的核心。语文教育屮如何培养学生的创新能力和创造性思维？下面谈谈木人在教学实践屮的几点体会。一、正确处理基本素养与创新能力的关系语文课程小发展创新能力并不排斥和否定基木索养的培养，相反，基本索养是创新能力的根基，只有基本索养越厚实，创新能力才有扎实的根基。语言积累是创新的基础。在语文

3、教学丄，学生只有掌握了基础知识和阅读欣赏的能力，才有可能对其阅读的文章做进一步的分析。作为职业学校的语文教师，更应鼓励学生积极积累语言材料、积累美词佳句和优秀诗文，为实现语文创新打下扎实的基础。二、重视培养学生的人文精神语文教育由于长期处在应试教育的樊笼屮，失去了人文科学应有的特征。现代人文教育实际上就是要通过现代生活的教育达到培养人的H的。语文老师在教学方法上可通过对经典文化读物的阅读强化学生的人文索养，重视情感品格教育，使语文学习成为一-种理解人与人、人与社会关系的途径；此外，还可以通过语文活动特别是第二课堂如组织文学社团、自编校内报刊等形式

4、，提高学生的人性修养、培养学生与人合作的能力，强化学生的创造能力。三、突破课堂和书本限制，开放创新教学形式、内容语文教学必须改变一篇课文讲三天，一个学期一本书的事倍功半或事倍而无功的教学方式，应在课堂为主的前提下，突破课堂和书本的限制。阅览室、电教室乃至整个校园的信息环境都应成为语文课堂的组成部分，并且应向社会这个大课堂延伸。开放创新的课堂可采取以下形式：课内讨论、课后调查、专题研究、专题辩论、专题写作、讨论会、课文改编、社团活动等。凡是有利于提高学生语文素质的学习方式，都可尝试和采用，通过创新性课堂教学，让学生透视现实生活、明确语文的适用性。U

5、!、运用求异思维培养学生的创造性思维从某种意义上说，创造性思维就是求异思维，它反映在认识上就是要打破思维定势，运用多向思维和逆向思维思考问题。语文教学屮，可通过下述方法培养思想好比锋刃,学生的创造性思维:1、用讨论法磨砺创造性思维。培根说过：“讨论犹如砺石,两相砥砺将使思想锐利。”教师要善于设计问题，有机地诱导学生展开讨论，磨砺学生的创造性思维。2、用质疑法促进创造性思维。爱因斯坦认为“提出一•个问题比解决一•个问题更重要”。在教学屮，教师要鼓励学生多问几个为什么，使学生敢于质疑、敢于猜想、敢于发表不同意见，甚至异想天开，从而促进其创造性思维的发

6、展。3、鼓励学生的思维在文章空白处“辐射”展开。所谓空白处，主要是指作品屮，作者出于行文简洁、阅读审美等需要，将一些内容省略后，使文章的展开过程形成的“断裂”。这些断裂地带，正是训练学生发散思维能力、创造性思维能力的有利空间。IH4、阅读教学中指导学生寻求多解和反面假设，写作教学中训练学生不落俗套。阅读教学屮，教师要引导学生对课文结论作多种思考，培养学生发散思维。如教学《项链》时，可引导学生展开丰富的想象“玛蒂尔德明白真相之后会怎样？学生就会因为兴趣积极展开思考。作文本身就是一种创造性思维活动，因而在作文教学屮培养学生的创造性思维能力更为重要，更

7、便捷有效。作文前教师应指导学生做到不落俗套，不人云亦云，发人之所未发，言人之所未言。