写作教学序列的意义与价值.doc

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1、写作教学序列的不同安排，体现r不同的写作教学思想。《课程标准》从第…学段写话，到第二、三学段习作，到笫四学段爲作的序列安排，不只是从作文到写话、习作、药作名称的改变，而是一个新的发展路径的设讣，具有丰富的内涵，具有重耍的惫义和价值。一、兴趣是第一位的开始学习写作时，能够对写话有兴趣，能够把想说的话写卜來，就很好。一开始就让他们失去了兴趣，就会影响今后的学习，哄至终身的发展。写话，把能说的话、想说的话，尝试写下來，有利于激发学生的兴趣。就像学习认字一样，他们特别希望把已经认识的事物、已经形成的概念用文字表达出來，建立事物、概念与文字之间的联系。用文字把说的话写卜•來，也是一种很愿

2、意做，很有兴趣做的事情。而目.，从说到写，怎样说就怎样写，也是经过努力可以做到的。因此，先说后写，以说引写，把口头语在很有兴趣的过程中，转换成书面语，在学习写作的起步阶段，是非常好的选择。即使具有J’一定的写作基础，先说后写，以说引写，也是写作练习的很好的办法。而且，对于培养练好的语感，大有好处。第二学段的习作，有什么写什么，什么都可以写；怎样写都可以，能怎样写、想怎样写就怎样写。可以成文，也可以不成文。可以写成片段，或者并不连贯的几个片段，其至还可以插入几幅图画z类，这样,学生会很有兴趣，才能乐于书面表达，増加写作的自信心。对写作有兴趣了，写作有白信心了，也就乐于书面表达少交

3、流。学习写作就有了持续性的动力。二、基础很巫要爲作是一种表现和创造的能力，在语文的听说读药诸多能力屮属于比较高级的能力，需耍以其他能力为基础。一二学段几乎没有文体要求，但是，如果对习作有兴趣了，也能写一些片段，把话说清楚了，到第三学段写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记，学写常见应用文，也就难度不大。有了小学阶段的听说读写的棊础，到第四学段再捉出较高的写作要求，也就顺理成总。比如：从“在写话屮乐于运用阅读和生活小学到的词语”,到''尝试在习作中运用平时积累的语吉材料，特别是有新鲜感的词句。”从“注惫把I’［己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容药清楚”,到“内容具体、感情

4、真实。”“能分段表述”，再到''真情实感”、“条理清楚”，“内容具体充实”等等,这些目标与内容的设计，都值得深入领会，并在教学中认真落实，特别注意不耍提高阶段目标，増加学生的难度和负担。三，创造是根木《课程标准》在设计写作教学序列时，还尽量减少对学生朿缚，上规矩不早，也不严。比如：“写自己想说的话”、“写想象中的事物”、“不拘形式”等等自由度都很大。在教学中给学生的自由发展留出空间，解放学生的心灵，有利于提高写作兴趣和写作能力，激发学生的创造力。