做一个会思考的老师，教一批能思考的学生.doc

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1、做一个会思考的老师，教一批能思考的学生我是一名普通的语文教师，我思考能否让老师教得更好，让学生学得更好。随着“国培”研课蘑课的开展，让我更加觉得善丁•思考对教师起着重要而又积极的作用。思考一：将总结教给学生谚语有言：“活到老，学到老”，人的一生必将是学习的一生。安老师不希望自己的学生在离开自己的时候，如失去手杖的盲人，面对学习无所适从。所以，安老师在课堂里，没有递给任何学牛一根手杖，而是让学生自己去寻找手杖，发现手杖，总结手杖。安老师通过展示《复习指导》中的例题与答案，让学生口己总结如何答描述性的类型题，最终引导学生总结出“抓住形象”“展开合理的联想和想象”“运用修辞

2、表达优美流畅”的三点答题技巧。也许教师总结的会更省时间、更具有概括性，但是这并不利于学生自我总结能力的养成。我相信，通过这一节课的学习，学生学到的不仅仅是如何应对描述性类型题，更多的是学会了思考。思考二：将深度教给学生王老师讲的一篇文言小短文《狼》，选自《聊斋志异》。这一篇文言小短文的文义疏通对丁学生来说应该是没有什么困难的，本篇课文难就难在本文能给予现实生活的启示。如果是其他教师，我想这启示差不多就会止步于蒲松龄的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”上了。王老师却有了自己充实深刻的思考。王老师考虑的是我们否定狼的贪婪狡诈和屠夫机智勇敢的同时，我们是不是也要明白看待事物是要

3、一分为二的？于是王老师在最后的时候提到：“狼有狼性，取其精华，去其糟粕我想吟诵着“暮春二月，羊欢草长，天寒地冻，问谁饲狼”的古龙先生若能听到王老师的这节课，也会为她拍案叫绝。思考三：将自由交给学生孟老师讲的是岑参的《口雪歌送武判官归京》，这篇诗歌里面既有绘雪的千古名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，也有绘情的经典诗句：“峰冋路转不见君，雪上空留马行处”。对于这首诗歌哪一句最热爱，我想自古以来一定是分辨不休的。孟老师没有给学生讲解哪一句应该如何理解，而是在交代完必要的知识与方法后，就将一个看似简单实则不简单的问题：“请同学们读一读、赏一赏，选择一句你最喜欢的诗句，

4、并简要说明你喜欢的理由”抛给了学生，与之一起抛给学生的还有整个课堂。我看到了学生的积极参与，我突然明口不是学生由于懒惰拒绝思考，而是我们总给他们一个不能思考明白的命题来思考，他们自然拒绝。如果我们都如孟老师一样，在问的时候多思考一下自己的表达，以及高深问题的前提应该如何铺垫，我想我们的学生都能主动、积极、自由地去思考。思考四：将情感的构建交给学生记得吉林大学文学院院长祁政先生的一堂讲座，在讲座中他指出语文的功用之一就是要锻炼学生将文本在头脑中再构建的能力，构建越完全，能力越突出。王老师就是这样讲这节课的，她没有把课文肢解，而是完全交给了学生，让学生在读的过程中脑海中构

5、建出一幅又一幅的画面，并在这种构建的基础上加以完善，这种完善就是学生在构建中所体会到的关于作者的思想感情。“读诗就是读作者的心，作者的人格，思想。”王老师的这句概括是很到位的。“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有在现实教学中长于思考，善于思考,并依据实践来思考，这样才能找到适合自己的教学道路,才会培养出一批能够思考的学生。编辑孙玲娟