以学为主，先学后教的设计反思Microsoft文档(5).doc

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1、以学为主.先学后教教学设计反思所谓“先学S我个人理解就是在课堂上，学生按照教师提示的教学目标及学前指导，看书、自学、练习。所谓"后教需就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，生教生,会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。在生生、师生、多向互动中，学习新知，巩固知识增长点。在我们学校已经三年前就尝试运行这种“先学后教，先练后讲”的教学模式。我认为“先学后教”的教学模式，使学生在自己的小组内畅所欲言，不必顾忌说对说错，在一种民主、平等、创新的氛围中，学生学会发言、学会倾听、学会归纳总结、学会进步。过去我总认为讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率会

2、更高，我领着学生走，他们总可以少走些弯路吧。但是恰恰是这样做，养成许多学生不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着我来讲，被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与的积极性很低，往往一个问题问下去，学生毫无反应，只是呆呆地看着老师，等着正确答案的揭晓。等到实际运用的时候，学生不会思辨，考试时老师没讲过的、平时没做过的题就不知如何是好了，悲哀啊!其实，书本上一些简单的知识、定义、定理学生通过自学是能够理解、解决的，新课程实施以来，老师讲反而更耽误时间。我经过几年经验证明：平时我需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以To遇到新的内容，不会的部分再到书中去找一找,看一看，这不就是个反馈的过程

3、吗？这样学生自学积极性更大、效率更高。因为教师规定学生自学几分钟就要做检测，学生有一种压迫感，不认真看就不会做题，不认真学就会落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以自学比被动地听老师讲课积极的多,这样把学生的主体地位真正突了出来。同时，教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间来辅导后进生。学生的相互讨论，实际上是好学生教后进生的过程。后进生在自学过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间内学懂了课文，会做自学检测，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。“先学后教”的教学模式，倡导教学以学生为主体，学生自主学习。以往我们的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，

4、学生很少有机会自主学习。而现在认识到，只要给予学生自主学习的机会，就能提高学生的自主学习能力，就能提高教学质量。只要你不断反思、总结，锲而不舍地愿意在培养学生自学能力上下功夫，那么，用不了多久，学生就会慢慢地学会学习,而且在"学习''这条路上他们和我们都会越走越轻松。所以，在数学教学中，要做到“先学后教S就要保证学生有自主学习的机会。在充分相信学生有此能力的前提下，我把时空还给学生,给学生一定的时间和空间，做到“先学后教，先练后讲J这种篁先学先练"不同于传统的预习，它不是可有可无的自发活动，我不是无视学生自主阅读的结果，完全按照自己的思路授课，而是从学生阅读情况出发，把它作为教学

5、过程的一个独立环节，学生也就能重视这讲授之前“先学先练"的机会。在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教^这个环节，这是课堂教学的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教i-a«i材内容的20%,即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同人在路上行走，如没有路灯，就不明方向；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“路灯”、当“路标”。的确，我们教师要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传

6、授者,变成学生学习的组织者、引导者。我在课堂上主要是这样做的，请大家参考，共勉!