一年级语文上册 第一单元 i u ǖ 2教学反思 鄂教版.doc

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1、鄂教版语文第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、U及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu>yuv的学习和认读。这样的安排,对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、U”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu.yu”的认知学习了，具体措施如下：一、童话引入，激发兴趣。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导

2、入新课：星期天，小i（出示卡片i）一早醒来，就吵着耍妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y,指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这吋出示音节yi）,--路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi（随机编顺口溜指导读法：大y小i-起走，述读i）。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以"yi”是不分开的°枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，対于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易

3、举的。二、自编故事，积极参与。在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小纽.，共同动脑，自编“v、籾”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w小u在一起，不分离，还读伙。但是在编“yu”的童话故事上,学生遇到了阻碍,这时,教师灵机牵引故事的上半部分：’'小U的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小U在家急得大哭起來……”故事的下半部，可让学生自山讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小U,小U见了，咧开嘴笑了，把眼汨擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小u和

4、y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y小（1在一起，去两点还读叽”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。三、动手操作，巩固提高。在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动于拿卡片，如：声母y,韵母i,音节yi。声母w,韵母u,音节wu。声母y,韵母u,音节yu。这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。总之

5、，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。