【教学论文】小学数学课后应用能力的培养【教师职称评定】.doc

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1、小学数学课后应用能力的培养教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。因此，要培养学生用数学知识解决实际问题的能力，当然不仅仅是书本上的应用题。有…个数学家买瓜的故事。西瓜不称重，分大瓜、小瓜卖。大瓜3元一个，小瓜1元一个。大家都觉得大的贵3倍呢，纷纷去抢小瓜。但数学家笑笑说：“吃瓜吃的是什么？吃的是容积，不是面积。那小瓜的半径是大瓜的2/3稍弱，容积可是按立方算的。小的容积不到大的30%,当然买大的赚

2、。”有人质疑：“那大西瓜皮厚，小西瓜还皮薄呢，算容积，恐怕还是买大的吃亏。”却见数学家胸有成竹道：“你别忘了那小西瓜的瓜皮却是3个瓜的，大西瓜只有1个，哪个皮多你再算算表面积看。”众人信服。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同吋，逐步形成良好的思维品质。数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中耍引导学生带着问题走向实践，即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实

3、际问题屮去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。实践是认识的源泉。通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，乂服务于生活。为此，教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还耍引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。只要我们在数学教学中，应用科学的方法对学生加以训练，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创造学习，生动活泼，主动地发展自己的创造

4、性素质，学生的学习能力就会在数学教学屮得到培养和发展。