《沉浮与什么因素有关》教学评价及反思.doc

《《沉浮与什么因素有关》教学评价及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《沉浮与什么因素有关》教学评价及反思【摘要】通过对《沉浮与什么因索有关》一课的设计，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法，学生通过主动参与，合作交流的方式，讨论并运用多种方法，能提出不同的见解和质疑，提高学生的实践和创新能力。【关键词】教学设计教学评价实践通过对《沉浮与什么因索有关》一课的设计、准备和实施谍堂教学后,我对科学课程标准实验教科书以及对新课改中倡导的自主学习、合作学习等教学理念有了更深层次的理解，也让我对科学课的教学有了进一步的认识。在教学设计中我力求要充分体现《科学课程标准》的指导思想和基本理念，以培养小学生科学素养为宗旨，面向全体学生，突出学生主体地位,

2、讣学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而落脚点则是为了学生的终身发展。围绕这一目标展开的教学，必然是将学生放在优先的位置上，即学生的主体地位。在木节课的教学设计中，我将实验中的设计实验方案的主动权交给学生，实验材料的选择权下放到学生手中（本校仪器室没有此课的实验材料），这些做法，就是突出学生主体地位，然后学生真正的用好这种权利，从探究中获得成功则要以学生间的充分合作为前提。因此，教师为学生们提供合作的机会就显得尤

3、为重要，在各个探究实验环节设计中采用小组合作形式，各有分工、相互补充，彼此评价的合作氛围。在课堂中生成平等、民主、合作的良好学习方式。教师的教学方式，决定了学生获得知识和能力提升程度。在本节课教学中十分强调以科学探究为主组织教学。因为科学素养是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师只能通过一个个科学探究活动，让学生亲身经丿力发现问题、解决科学问题，形成科学观点，发现科学规律的全过程,在参与这些活动的过程屮感受、体验并内化。在控制其他因素进行研究和用小瓶子继续研究环节，教师做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生通过大量的研究材料和自行设计的研究方案，小组合作研究

4、，在学生与学生的倾听与争论中，学生和教师的交流反馈中，最终自行探究发现影响物体沉浮的因素有多个，只有控制其他因素，才可发现研究因素对物体沉浮的影响，在自主探究中发现物体的沉浮规律。从而让学生在学习屮探究能力得到发展。问题的可持续研究，是学生终身学生的需要。打破教学的时间限制，让问题的研究学习可持续发展，要求我们教师在课堂的教学中要具有设计问题的艺术性和趣味性。在本课教学结朿阶段，教师设计了一个魔术场景:教师把原本下沉的塑料瓶用布盖一下，他就浮上来了，其实这其屮蕴藏着玄机，在同学们看来，这很奇怪，激发他们去弄清为什么，很自然地引向下一课（液体对物体沉浮的影响）的学习研

5、究。但我们也必须认识到，进行科学研究更多的是静下來认真思考，其实在科学研究活动中更多的时候足失败的。因此，我们耍更注重学生研究问题的方法的培养。让探究欲望鲜活起來，让探究能力形成起来，才是我们科学课所追求的。