《2.沉浮与什么因素有关》教学反思

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1、《2.沉浮与什么因素有关》教学反思吴忠市盛元小学刘永霞通过第一节课的学习，学生已经知道，同一种材料构成的物体，改变自身的重量和体积，在水中沉浮的情况不变（也就是说，同种材料构成的物体的沉浮与轻重、体积大小没有关系）。但是根据经验和预测，学生在潜意识里，仍然会认为物体的沉浮会与它们的重量和体积有关。本课就从第一节课的内容引人，从物体的重量和体积直接切人，继续探索影响沉浮的其他原因。教科书先引导学生进行两项前期观察结果的整理活动，分析不同物体在水中的沉浮规律。这七种材料的沉浮学生在第一课中都实验过，现在是通过思维对它们进行分析整理的过程。所以我认为没有必要再次进行实验，以

2、减少对学生的干扰，集中精力进行思考，发展学生的思维能力。我要求学生观察书中的图，把物体的沉浮用简单的符号“↓”“↑”表示出来。然后启发学生：“物体的沉浮和他们的体积大小有关系吗？”有的学生脱口而出：“有关系”。我继续追问：“有什么关系呢？”学生说：“体积大的浮，体积小的沉。”多数同学表示同意。我紧追不放：“那你们看看，橡皮的体积比回形针要大，它也沉下去了呀！你们再仔细看一看，互相比一比。”可见，学生刚才的观察思考只关注到了前几个物体，并没有进行深入的思考。再想过之后，有学生说：“好像和体积有关系，又好像没有关系。”这个讨论的过程，使学生意识到：单从体积方面是找不到规律

3、的。有了按体积顺序排列分析的经验，学生对按照轻重顺序排列的思考要慎重一些，也会针对同学的回答举出物体进行比较。他们也认识到仅从轻重方面找不到物体沉浮的规律。当学生的思维陷入僵局的时候，我及时让学生读读书中学习小伙伴的话，受到启发：“可能是物体的轻重和体积大小都在同时影响他们的沉浮。”这样易于学生理解对比实验研究的重要性。在接下来的实验教学环节中，最难的是实验材料的准备。1.把一组（5个）大小相同的球体按轻重顺序排列在桌上，推测它们的沉浮，再放进水里观察。教材中为学生提供的是体积相同的五个球体，而实验室找不到这样的材料。沉浮盒里只有三个体积相同的沉浮块，我在试验时发现…

4、…。在我下载的课件中正好有五个球体的动态演示。课件上依次标明了五个球体的轻重。我先请几个学生猜测每个球体的沉浮情况，然后再逐个演示。当结果和自己的猜测一致时，学生兴奋地欢呼起来。对照生动形象的画面，学生自己就能总结出体积相同时物体沉浮的规律。2.把一组（5个）轻重相同的立方体按体积大小顺序排列在桌上，推测它们的沉浮，再放进水里观察。我仍然没有采用沉浮盒中的三个重量相同，体积不同的方块，用课件教学，当然，如果今后能找到和教材中相同的实验材料，再结合课件教学，是最好不过的了。